第13课《短文两篇：谈读书》课件 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第13课:谈读书 作者:弗朗西斯 培根 学习目标 1、理解并把握作者的主要观点。 2、认识读书的价值,领悟文中的读书方法,树立正确的读书观。 作者简介 培根(1561—1626),英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。 创作背景 本文选自《玫瑰树》(中国社会科学出版社1993年版)。王佐良译。培根反对经院哲学,强调通过实验去揭示自然界的秘密,获得知识,并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”,内容涉及哲学思想、处世之道等。共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲:要多读书,读书是有好处的。 文体知识 立论和驳论是议论文的两种论证方式 立论:正面阐述自己的观点,并用充足的有说服力的论据来证明自己的论点,是立论。 立论包括确立论点——组织论据——推理证明三个步骤。 驳论:反之,证明对方观点错误,从而确立自己的观点,是驳论。 驳论包括辨析错误——展开批驳——确立论点三个步骤。 导入新课 你知道名言“知识就是力量”是谁说的吗?(培根)现在我们来看看在《谈读书》一文中,培根给我们谈了些什么。 字词读音 怡( )情 统筹( ) 藻( )饰 狡黠( ) 诘( )难 蒸馏( ) 滞( )碍 吹毛求疵( ) y ch u z o xi ji li zh c 词语解释 怡情: 文采藻饰: 诘难: 寻章摘句: 滞碍: 味同嚼蜡: 要诀: 使心情愉快。 修饰文辞,使之富有文采。 诘问,为难。 搜寻、摘取文章的片段语词。指读书局限于文字的推求。 不通畅。 形容写文章或说话枯燥无味。 重要的诀窍。 整体感知 1、本文围绕“读书”这一话题,主要谈了几个方面的内容。 (1)读书的目的。 (2)读书的方法。 (3)读书的作用。 整体感知 2、细读全文,划分文章结构层次,并概括每个层次的大意。 第一层:(开头到“全凭观察得之”):读书的正确目的。 (1)正面论说读书足以怡情、傅彩和长才。 (2)反面论说读书偏向惰、矫和学究。 (3)读书与经验互补。 整体感知 2、细读全文,划分文章结构层次,并概括每个层次的大意。 第二层:(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):读书的方法。 (1)读书要思考。 (2)读书的不同方法。 (3)读书与讨论、作文的关系。 整体感知 2、细读全文,划分文章结构层次,并概括每个层次的大意。 第三层:(从“读史使人明智”到结束): 读书的作用。 (1)正面论说读书可以。 (2)反面论说读书可以。 整体感知 3、理解“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”的含义,说说比喻说理的好处。 人需要读书明理、明智,不断完善自己,努力趋于完美。比喻说理生动形象,通俗易懂。 4、本文写作中心是“谈读书”,为什么这里谈起了“滚球”“射箭”等运动? 这里运用类比论证,间接阐述读书的作用。谈“滚球”“射箭”等运动,证明各种相宜的运动均有助于消除身体上的疾病,意在以此类比,形象生动地论述读适当的书可以弥补才智上的缺陷。 整体感知 5、狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。 “鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地分析了不同的人对待读书的不同态度,通过对比,让我们更清楚地意识到:读书贵在虚怀若谷、付诸行动,更应学以致用。 课文句段赏析 1、读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或——判别枝节,然纵观统筹,全局策划,则非好学深思者莫属。 这几句话从正面说,读书有三种不同的目的、怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。 课文句段赏析 2、读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接;而书中所示,如不以经验范之,则又大而无当。 这几句话从反面指出读书中的三种偏向,并论述读书和经验的关系;相互补充、相辅相成。 深入探究 1、《谈读书》中说“书有可浅尝者,有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容?运用了什么论证方法?表达了什么? 主要介绍了三种具体的读书方法,即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华,读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。 深入探究 2、怎样理解“读书时不可存心诘难作者,不可尽信书上所言”? 这句话实际上告