千克的认识（教案）-2023-2024学年三年级上册数学西师大版

西师大版小学数学三年级上册教学设计——千克的认识 一、教学目标 1. 知识与技能： （1）在具体的生活情境中，初步感知千克和克，了解千克和克是国际上通用的质量单位。 （2）初步建立千克和克的质量观念，会用千克和克作单位估计物体质量，初步体验1千克和1克的质量，尝试进行简单的推理和分析。 2. 过程与方法： （1）在教师的引导下，学生经历称物体的过程，进一步体验感受1千克和1克的质量。 （2）学生通过观察、操作、估测、分析、推理等活动，初步形成“千克”和“克”的质量观念。 3. 情感态度与价值观： （1）在充分感知“千克”和“克”这两个质量单位的基础上，培养学生估测物体质量的意识。 （2）通过小组合作、交流，使学生在探索活动中获得成功体验，培养学习数学的兴趣。 二、目标分析 学生在日常生活中已经对质量的概念有了初步的认识，建立了初步的质量观念。本课教学是在学生已有知识经验基础上，利用多种感官来感受1千克和1克的实际重量，初步建立质量观念。让学生充分感受数学与实际生活的联系，培养学生初步的估计能力。 三、教学重难点 教学重点：初步建立千克和克的质量观念，会用千克和克作单位估计物体质量。 教学难点：在活动中感受1千克和1克的实际质量，区分千克和克的不同单位。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、称量工具（台秤、天平）、两袋食盐。 学生准备：两袋食盐。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 谈话：同学们，你们到超市里买过东西吗？都买过什么？老师也经常到超市购物。昨天老师在超市买了一些物品。（边说边出示所购物品：两包食盐、两袋牛奶。）你们知道老师最关心什么问题吗？（质量）你们看看这些物品的包装上是怎么标示的吗？（生阅读包装上的质量）这里用到了两个单位（板书：克），还有这个大家认识的什么单位？（板书：千克）就是我们这节课要研究的问题。 【设计意图】从学生熟悉的生活情境引入，激发学生的学习兴趣，同时从学生已有的知识经验出发，为新知学习奠定基础。 （二）自主探究，建立概念 1. 了解千克和克的单位概念。 （1）谈话：同学们，你们想知道1千克有多重吗？谁能猜一猜？为了准确地知道1千克有多重，我们来做个实验。（演示实验：在台秤上放1千克的食盐袋，让孩子们观察，记住当指针正好停在1的位置时就是1千克）看来，我们知道了1千克=1000克。那么现在你能说说你的书包有多重吗？（请几个同学说说）你是怎么知道的呢？那么我们每组的桌子上都有一包食盐，（拿出一包估计重1千克的食盐给同学们看）这包食盐正好重1千克，我们就一起来称一称吧！你们先看看这包食盐是多重？（在台秤上放好食盐让学生观察）指针指向的数字就是这包食盐的重量。同学们现在你知道1千克的食盐有多少吗？那我们小组合作把两包食盐放在一个袋子里，现在你们来称一称一共有多重？（分小组称食盐重量）各组汇报重量。现在老师告诉你们：两包食盐正好是2千克，那么你能算出1包食盐有多重吗？（根据已得出的数据计算出每包食盐重1千克）我们看看台秤上的指针指向哪里？（让同学们观察指针指向2的位置）你们发现了什么？（正好是1000克）所以我们可以说1千克=1000克。同学们你们想不想用台秤来称一称其他物体？先四人小组讨论你想称什么？（生先小组讨论后汇报交流。）我们就先来称一称自己的教科书吧！（学生四人小组合作进行称量）说说你的教科书大约有多重？（生汇报并说明自己的估算方法）你们想不想知道数学书大约有多重？（教师用天平称量后告诉学生：这本书大约有300多克。）现在你能很快地算出两本数学书大约有多重吗？（生计算后汇报自己的结果）谁来说说你是怎样计算的？你们知道大约多少克就是多少千克吗？（板书：500克=1千克）现在我们再来看看刚才买的牛奶，你们知道它们大约各有多重吗？让我们一起来看看指针指向的是多少。（师逐个指给学生看。）同学们现在我们已经知道了1千克=1000克，那么我们就可以用千克和克这两个单位来计量物体的质量了。 2. 感受1千克和1克的质量。 （1）掂掂1千克的食盐。 请每个小组的组长把那包食盐平均分给每个组员，每人拿在手里好好感受一下它的重量。（学生各自感受）你们觉得这包食盐很重吗？（不重）你能说说大约多少食盐重1千克吗？（生说说自己的估算方法） （2）感受1克的重量。 现在我们把这1千克的食盐放在一边，看老师手里这支粉笔，它大约重多少？（生猜测）同学们猜的答案各不相同，现在老师告诉你们：这支粉笔大约重1克。（板书：1克）请同学们把这支粉笔放在手里掂一掂，感受一下1克有多重。 （3）进一步感受1千克=1000克。 现在请同学们把这支粉笔放在台秤上称一称，看看是多少克。（生操作并汇报）同学们，你们知道1千克有多少克吗？（生猜测）老师告诉你们：1千克=1000克。也就是说，如果一个物体的质量是1千克，那么它的质量就是100