山东省烟台市2023-2024学年高三上学期期末学业水平诊断语文试卷 解析课件

第一部分 现代文阅读 目录 第二部分古诗文阅读 苏派第三部分女语言文字运用 CONTENTS 第四部分 作文 第一部分 现代文阅读工 【信息类】三年高考选材【2021-2023】比较 (一) 年份 文本选择 2021 摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》 2022 摘编自辛红娟《中国典籍“谁来译”》摘编自党争胜《霍克斯与杨 宪益的翻译思想刍议》摘编自杨乃乔《<红楼梦>与Tstory of the stone ,一谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》 2023 摘自习近平《谈谈调查研究》丨摘编自费孝通《亦谈社会调查》 联老 烟台期末学业 节选自梁衡《形象思维与文章之美》 水平诊断 分析说明：命题素材基本为社会科学类，2023四省联考为科普文。 梁衡：著名散文家、学者、新闻理论家和科普作家。中国人民大学新闻学院博 士生导师、中国作家协会全委会委员、人教版中小学语文教材总顾问、国家林 草局科普首席学者。曾任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、《人民 日报》副总编辑。 >有新闻四部曲《记者札记》 《评委笔记》《署长笔记》 《总编手记》；散文集 《觅渡》 《洗尘》《树梢上的中国》 《把栏杆拍遍》《千秋人物》：科学史章 回小说《数理化通俗演义》。有《梁衡文集》九卷、《梁衡文存》三卷。曾获 赵树理文学奖、鲁迅杂文奖、全国优秀科普作品奖、全国好新闻奖和中宣部 “五个一工程”奖。 >先后有《晋祠》 《觅渡，觅渡，渡何处》 《跨越百年的美丽》 《壶口瀑布》 《夏感》 《青山不老》 《把栏杆拍遍》等六十多篇次的文章入选大、中、小学 教材。 现代文阅读 文本 解读 阅读下面的文字，完成1~5题 1A.真正伟大的文 1.形象思维是借用形象来思考问题，是具体形象的变幻： 学作品富有意蕴， 逻辑思维是借用概念来思考问题，是逻辑的推演。 耐人寻味，善于借 2.我们读诗、词、曲、散文、小说，实际上是在接收、玩 助形象来表达思想 味纸上的形象。李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 感情，不讲究逻辑 到底在说什么，他只给你“春蚕吐丝”“蜡炬成灰”这两个形 推理和因果关系。 象，你去想吧。人们想了一千多年，有琢磨不尽的美。文无第 一，武无第二。逻辑思维之下，只有一个标准答案：形象思维 之下，却有无穷的解。 3.元曲《天净沙·秋思》：·“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这里没有逻辑推 理，没有因果关系，甚至没有一个动词，我们看到的只是形象。 从“枯藤”到“断肠人”连用十一个具体形象，如拼图一样拼 出一幅天涯旅人图，产生了震撼人心的美。这是形象思维的力 量，逻辑思维办不到。 现代文阅读 文本 解读 4.唐诗是诗歌这种艺术形式的高峰，实际上是形象运用的高 1B.诗词作品中的 峰，之后就跌落下来了。鲁迅说：“我以为一切好诗，到唐代已 些典型意象，在 被做完。”总体而言，唐之后无好诗，是因为诗中的形象力下降， 社会群体思维交流 宋人的诗形象少得可怜，只剩下说理了，那些形成理障的作品， 磨合、相互影响下， 读来味同嚼蜡。 常用以表达某种相 5.作品中的形象虽然是具体的，但它已不是自己而另有了象 对固定的情绪。 征。枯藤也早不是那个枯藤，昏鸦也早不是那个昏鸦，而是它 2C.在文学作品的 们背后的情绪。人除了个体的思维，还参与群体思维，互相交 创作中，运用象征 流磨合，钱学森称之为“社会思维”。人在长期的共同生活中形成 比喻等手法，比直 了许多约定俗成的“形象模块”，一一对应内心的某种情绪。比如 抒胸臆更适宜于表 绘画中，蓝色为冷，红色为热，黄色为暖。生活中，东风表欢 达感情。 悦，西风表悲愁。作者在抒情时不直接说出那个“情”字，而取一 个形象来指代，美就这样产生了。辛弃疾本来要说愁，但说出 口的却是“天凉好个秋”，孟郊本来要说中榜后的狂喜，说出口的 则是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，都是用相应的形象来 现代文阅读 文本 解读 进行象征、比喻。所以，王国维说：“一切景语皆情语。”作者还 3. 下列不适合填入文中横线处 的一项是(3分)( 常精选形象来最后压轴，这叫“结情于景”，余音绕梁，三日不绝。 A.当我们偶然再回望一下千年 前的风雨时，总能看见那个立于 辛弃疾失意落魄，夜宿古寺忽被钟声惊醒：“老僧夜半误鸣钟。 伏风黄花中的寻寻冕觅的美神。 《乱世中的美神》) 惊起西窗眠不得，卷地西风。”他不说心中的凄凉，却说“卷地西 B.我在祠中盘相半日，临别时 风”。蒋捷的《一剪梅》写乡愁，写时光流逝的无奈，结句却是 又在武侯像前仁立一会儿，他还 是那样，目光如泉水般的明净， “红了樱桃，绿了芭蕉”。这都成了传颂不衰的名句。 手中的羽偏轻轻抬起，一动也不 动。(《武侯祠，1700年的深 6.下面是笔者几篇写