体验千米（教案）-2023-2024学年二年级下册数学西师大版

西师大版小学数学二年级下册教学设计——体验千米 一、教材分析 “千米”是一个较大的长度单位，学生在日常生活中虽然有所接触，但是，估计不足其实际长度。教材主要是通过实地测量与推算来帮助学生体验1千米有多长，从而建立1千米的长度观念。 二、学情分析 在学习本课之前，学生已经掌握了米、分米、厘米、毫米四个长度单位，对四个长度单位之间的换算关系已经比较熟悉。学生能够用这四个长度单位来比较两个物品的长短，但绝大部分学生对长度单位“千米”比较陌生，在他们的生活中很少用到这个单位。对于二年级的学生来说，“千米”这个单位太大了，学生很难有较为准确的感知。因此，教学时，教师尽可能地为学生创设各种活动，让学生体验1千米的长度，帮助学生建立1千米的长度观念。 三、教学目标 1. 结合具体情境，体验1千米有多长，会进行长度单位的换算。 2. 培养学生的观察、思维和想象能力，以及空间观念。 3. 培养学生与人合作、与人交流的能力。 四、教学重难点 重点：结合具体情境，体验1千米有多长。 难点：会进行长度单位的换算。 五、教学准备 教师准备课件；学生准备一辆自行车。 六、教学过程 （一）复习引入 1. 教师分别出示米、分米、厘米、毫米的标志，让学生分别说出每个长度单位的实际意义。如：1米等于100厘米；1分米等于10毫米。 2. 教师提问：我们已经学习了哪些长度单位？米、分米、厘米、毫米这四个单位之间有什么关系？学生回答后教师指出：今天我们学习另外一种长度单位——千米。板书课题：千米的认识。 3. 教师设疑：你们知道1千米有多长吗？想一想，你们在哪些地方见过“千米”这个单位？学生自由回答后教师指出：在公路、铁路以及河流两旁经常见到“千米”这个单位。今天这节课我们就来体验1千米到底有多长。 【设计意图】教师从学生已掌握的四个长度单位入手，自然引入到新授内容的学习。通过复习旧知，为学习新知打下基础。同时，教师引导学生联系生活实际自由回答，调动学生参与学习的积极性。 （二）探究体验 1. 体验1千米的长度。 （1）教师引导学生讨论：怎样才能知道1千米有多长呢？学生自由发表意见后教师指出：如果我们走1000步大约就是1千米。请同学们想一想：你们走1000步大约需要多长时间？走1000步大约有多远？请同学们分组讨论并汇报结果。教师板书：走一走 1000步 约1千米。 （2）请同学们闭上眼睛想象一下：如果我们走1千米大约需要多少时间？走1千米大约有多少步？你经常走1千米吗？请同学们分组讨论并汇报结果。 （3）请同学们骑自行车体验1千米的长度。教师明确要求：分小组在操场骑自行车绕行一圈，注意行进的路线和距离；行进过程中要计算出所行的路程；行进后进行小组汇报，汇报内容为：我们骑自行车绕行一圈行了多少路程？这个路程有多远？我们用了多长时间？注意：每个小组派一名同学作好记录，并把结果填在报告单上（教师出示报告单）。教师出示课件并提问：通过这次活动，你对1千米有什么新的认识？学生自由发表意见后教师总结：通过这次活动，我们知道了1千米大约要走15分钟，骑自行车大约需要3分钟；知道了1000步大约是1千米，知道了走1千米大约有2000米等知识。在活动过程中，同学们互相合作、互相交流，取得了很好的效果。这次活动也锻炼了我们的身体，使我们更加健康了。 【设计意图】通过引导学生进行实际测量和推算，帮助学生体验1千米的长度。在活动中，学生通过亲自测量、亲身体验来感知1千米的长度，既培养了学生的观察能力、思维能力和想象能力，又培养了学生的空间观念和与人合作、与人交流的能力。同时，也使学生经历了知识形成的全过程。这种教学方式符合新的课程理念，体现了以“学生发展为本”的教育思想。 2. 体验几千米的长度。 （1）教师提问：我们已经体验了1千米的长度，那么2千米、3千米的长度是多少呢？请同学们分组讨论并汇报结果。教师板书：2千米=2000米 3千米=3000米。（2）教师提问：请同学们观察这几个换算式有什么规律，比如：1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，它们都是把高级单位换算成低级单位，同学们发现它们之间有什么规律吗？学生分组讨论并汇报结果，教师总结：我们发现这些换算式都是由低级单位换算成高级单位，它们的进率都是10。教师明确：除了这些换算式，还有一些其他的换算式，如：1吨=1000千克、1千克=1000克等。 （3）教师出示课件：我们学过的长度单位有哪些？按从大到小的顺序排列是怎样的？千米和米之间有什么关系？学生回答后教师总结：我们已经知道1千米=1000米，那么，几千米的长度就是几乘以1000。例如：5千米=5000米，3000米=3千米。 【设计意图】通过引导学生观察、分析、讨论、归纳，帮助学生掌握长度单位之间的换算规律，进一步加深学生对长度单位的理解和掌握。同时，也培