综合与实践：体验千米（教案）-2023-2024学年二年级下册数学西师大版

教案设计 课题 综合与实践：体验千米 课型 新授 三 维 目 标 1、 在实践活动中，加强对1千米概念的建立。 2、 通过“查一查、走一走、跑一跑、估一估”等一系列的活动让学生在实际体验中真实感受1千米的长度 3、 通过学习让学生感受生活与数学息息相关，体验观察比较的思想方法，享受成功的喜悦。 教 学 重 难 点 重点：加强1千米概念的建立。 难点：理解1千米概念的建立。 学 具 准 备 教师：秒表、卷尺。 学生：每小组一张学校周围交通图。 教 学 过 程（双边活动） 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 1、 情境引入 1、引导：同学们，你们在课前找到了哪些关于千米的资料？ 教师根据学生的汇报，将收集的数据有选择地板书在黑板上。 2、 导入新课。 师：今天这节课我们将走出教室，走向操场，一起去真实体验1千米。 2、 互动新授 1、 感受千米。 （1） 师：学校操场的跑道一是 200米，多少圈是1千米？ （2）引导：同学们分组活动，15名同学在跑道上走5圈，5名同学记录他们走完1千米所用的时间；15名同学在跑道上跑5圈，5名同学记录他们跑完1千米所用的时间。 2、体会1千米。 师：请同学们谈谈自己走或跑完1千米的感受。 2、 估计1千米。 （1）引导：刚才我们通过走、跑，真真实实感受了1千米的长度，想一想学校与你家的距离大约是多长？聪学校出发到哪里大约是千米？ （2）引导：从学校出发到人民医院大约有多长？到图书馆大约有多远？...... 3、 课堂小结 1、 引导：1千米大约有多长？ 2、 上网查阅“千米”的知识与同学交流。 学生自由汇报课前收集的数据资料。例如：长江全长6397千米；黄河全长5464公里，地球与太阳的平均距离是1.496亿千米，地球的平均半径约6371千米....... 学生通过“走、跑”等活动体验1千米的长度。 学生交流自己的感受。1千米有多长，说一说自己的思考过程。学生结合学校周围交通图分组讨论交流。 在学生的自由发言、讨论后引导归纳：走1千米大约要20分钟；跑1千米大约要10分钟...... 数学来源于生活，让学生从生活中收集有关千米的知识，感受“千米”这一长度单位与生活的密切联系。 让学生通过“说一说、走一走”，激发学生的学习兴趣，吸引学生在活动中的思考，真实感受了1千米的长度，体会出1千米真的很长。 学生结合自己的体会，去估一估身边建筑物之间的距离，加深对长度的单位“千米”的理解。同时也真实感受到数学与生活是密不可分的。 归纳总结，帮助学生加深对1千米长度概念的理解，课内延伸至课外，加深对课本知识的理解。 板书设计 综合与实践：体验千米 感受千米 体会千米 估计千米 查阅千米 教学反思 本节课是在学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上学习的，但千米这个长度单位太大了，学生很难形成对一千米有多长的感性认识。 为进一步发展学生空间观念，培养学生推理能力借助生活场景，激发学生学习兴趣和探索欲望。在设计本课时，我打算通过实践活动完成本课教学活动。于是在课前做设计课时，我计划让学生在操场上走一走一百米大约有多少步，步行一百米大约需多长时间，体验一百米大约有多长，从而让学生推理一千米大约有多少步，步行大约用多长时间，实际生活中从哪到哪大约有一千米。 再实际走一走，感受实际长度。我感觉让学生亲身体验生活是非常重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$