20《雾在哪里》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

《雾在哪里》教学设计 教材分析： 《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾孩子的语言，因此整篇课文显得生动有趣。 课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。 学情分析： 本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。经过学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。 教学策略： 1.识字写字 采用同偏旁归类、同音字区分等方法，进行随文识字。会写的生字，学生整体观察，自己临写，教师再抓住关键笔画讲解，并有针对性地点评指导。 2.朗读课文 教师范读引领，让学生体会语音拖长、语调变化的好处。然后教师根据学生实际，对朗读给予指导性的评价。 课前准备：ppt 教学目标： 1.认识“雾、淘、”等10个生字，会写“于、论、”等5个生字。会认“于是、无论、散步”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读好雾说话时的语气。 3.能仿照课文例句，说说雾来时的景象。体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学重点： 1. 认识10个生字，会写5个生字，积累词语。 2. 读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。 教学难点： 1.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。 2.仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 教学过程： 一、图片对比，识字读题。 1.课件出示两组图片（一组是大雾笼罩下的树林图、学校图、城市图；一组是阳光普照下的树林图、学校图、城市图）。说说：这两组图片是怎样的景象？给人怎样的感受？ 2.导入课题，出示课题 是啊，雾把一切都藏起来了，世界就变得雾蒙蒙的。今天，就一起来学习《雾在哪里》，板书课题，读课题，指导学生读出疑问的语气。 （1）认读“雾”。 原来，这是雾。“雾”这个字上半部分是雨字头，雨字头的字大多代表自然现象，你还知道哪些带雨字头的字吗？ （2）积累雨字头的字，学生认读。 （雪 霜 雷 雹 霞）课件出示，学生齐读。 【设计意图：通过图片的鲜明对比，激起学生探索新知的兴趣，读题时的情感指导奠定了全文的感情基调。通过拓展积累雨字头的字，教会学生偏旁归类的识字方法。】 2、 初读课文， 1.读课文，检查预习。 （1）学生自由朗读课文，画出生字词，读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。 （2）学生交流识记生字的方法并认读。 认识多音字：切 散 （3）开火车读字词。 （4）自由读课文，思考：雾是个怎样的孩子？ 预设：雾是个淘气，顽皮，爱捉迷藏的孩子。 2.学习交流。课件出示“淘气”。（板书：淘气） （1）认读“淘”，学生说自己的识字方法。 （2）拓展：淘气的（ ）。（学生补充，理解词语。） （3）启发思考：为什么说雾是一个淘气的孩子？ 预设：雾就像一个淘气的孩子，因为他喜欢把世间的一切东西都藏起来。 3.整体感知。 （1）淘气的雾孩子最喜欢玩捉迷藏的游戏了，那它都把什么藏了起来？（板书：藏）请大家快速地读课文，用圆圈把他们圈出来。 （根据学生的回答，板书：大海、天空、太阳、城市、海岸、自己。） 预设：如果有孩子回答房屋、街道等小的事物，要给适当的引导，房屋、街道这些事物是包含在哪里的？我们只写比较大的事物，比它小的就不再写了。 （2）随文识字“暗、岸”。. 随文识字：“暗、岸”是同音字。“岸”，出示海岸的图片，学习生字“岸”。让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：“河岸，湖岸，两岸，岸边”。通过找反义词理解“暗”的意思。 （3）淘气的雾孩子是怎么告诉你的呢？请大家用横线画出他说的话，并读出他淘气的语气。 课件出示： ①我要把大海藏起来。 ②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 ③现在我要把海岸藏起来。 ④现在，我该把谁藏起来呢？ ⑤我要把自己藏起来。 师指导朗读：读出雾孩子思考问题的语气。 【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】 三、品读课文，体会雾的淘气。 1.默读课文第3、4、6自然段，雾孩子把这么多景色都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？请你用波浪线画出来。 2.学生朗读相关句