《认识图形（二）》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

课题：认识图形（二） 一、教学内容分析 这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体儿童对于物体形状的认识，大体经过从平面到立体，或者从立体到平面的过程。由于日常生活中，学生最先接触的是各种各样的物体，如积木、楼房、包装盒、球等给了他们直观的形象，从这些熟悉的物体中，学生可以抽象出并直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，之后再从不同角度观察，进行搭积木、制作模型等活动，加深对这些图形的认识，研究立体图形中的面，得到平面图形。这样从具体到抽象、从整体到局部，符合儿童的生活经验，也初步揭示了立体图形与平面图形的关系。 二、教学目标 1.充分理解正方体、正方体、圆柱和球的特征。 2.在多种形式的活动中，运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体验数学与实际生活的联系。 3.学会辨认长方体、正方体、圆柱和球，并掌握立体图形的特征。 三、学情分析 刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学习兴趣为工作重心。 培养学生的空间观念，通过观察、接触(摸、折、剪、拼等)等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。 一年级学生直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，不随意注意占优势，课堂上喜欢操作类的活动。在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。 本课时教学内容是他们在前一课时认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种简单立体图形的基础上进行的，而且根据他们已有的认知基础和生活经验，都已经基本上认识这四种立体图形了。本节课通过立体图形的拼搭，让孩子们更进一步的认识和了解这些立体图形的特点。 四、教师教学方法与学生学习方式 教师教学方法：因为教学对象是刚入学的一年级学生，他们对于自我管理能力水平较低，所以本节课主要采用的是讲授法和演示法，教师通过口头语言向学生传授知识再加以PPT的演示相配合，共同来完成本节内容的授课。还有师生互动的方法，一问一答很好的引出了知识点，让同学们在玩的同时就轻松学习，较好地掌握知识。 学生学习方式：本节课学生主要是互动学习，因为学生所处于低龄阶段，自控能力不高，学习动机也较低，所以主要是靠老师把学习内容以引导的形式传授给学生。 五、教学重点及难点 教学重点：能够直观地认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。并且通过搭一搭、摆一摆立体图形的特征 教学难点：掌握长方体、正方体、圆柱和球的更多基本特征。 六、教学过程 一、导入 师：我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这4种立体图形，在生活中我们也可以 把这些立体图形拼成许多有趣的图形，我们一起来欣赏一下吧。 课件逐一出示有趣的图形。 二、新知讲授 根据指令用正方体、长方体、圆柱拼一拼。 1.用正方体拼一拼。 师：同学们，老师知道你们都是拼图的小能手，请小组合作，按要求拼一拼。 (1) 用2个相同的小正方体拼摆。(课件出示) (2)用3个相同的小正方体拼摆。(课件出示) (3)要拼成一个大的正方体，至少需要几个小正方体？(课件出示) 2.用长方体拼一拼。 师：刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意。那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形呢？ 学生用2个相同的长方体来拼摆。(课件出示) 3.用圆柱拼一拼。 师：最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形。 学生用2个圆柱拼一拼。(课件出示) 师：两个圆柱横着拼行吗？为什么？ 师小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但有两个平平的面，很稳定。 4. 用球拼一拼。 师：不能竖着拼，横着拼搭总有空隙。 5. 动手操作。 用所有的积木搭，看谁搭得高。 三、巩固练习 1.在给出的四个物体中，在易滚动的物体下面打“√” 。 2.在给出的几组图形中，找出能够站稳的组合。 4、 小结 长方体和正方体摆放时较稳定，可以放在下面； 圆柱横放时容易滚动，应该竖放；球容易滚动，尽量放在上面。 五、布置作业 八、板书设计 认识图形（一） 长方体有6个面，6个面有大小之分，相对的两个面相同。 正方体有6个面，6个面全都一样大。 大长方体 大正方体 拼搭 不同形状的物体 长方体和正方体摆放时较稳定，可以放在下面； 圆柱横放时容易滚动，应该竖放；球容易滚动，尽量放在上面。 学科网（北京）股份有限公司 $$