4.19 北魏政治和北方民族大交融 教案 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

第19课 北魏政治和北方民族大交融 1．内容标准 内容要点：淝水之战，北魏孝文帝改革，北方地区的民族交融。 认知提示：了解北魏孝文帝改革措施，理解民族交融的方式和意义。 解读；魏晋南北朝时期是我国民族交融时期。西晋末年，战乱频繁，中原人口剧减，少数民族加快了内迁速度。北方少数民族政权在彼此征战中，原有民族格局被打乱，民族间差异逐渐缩小。较晚内迁的鲜卑族，以国家政权力量推行汉化，大大促进了北方地区的民族交融。各民族间相互学习，取长补短，形成了民族交融的高潮，促进了中华文明的发展，也使统一的多民族国家进一步巩固发展。 2．教学目标 知识与能力： 了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。 过程与方法： 制作表格、分析图片、问题探究。 情感态度与价值观： 民族团结和国家统一是历史发展的主流。 1．知识结构 2．教材内容的内在联系 本课主要学习三目内容：淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三目内容通过论述前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。 魏晋南北朝时期是国家分裂时期。222年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。280年，西晋短暂统一。316年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。南方先后历经东晋和南朝时期。北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。十六国时期各少数民族政权彼此攻战，原有民族格局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。 东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族政权入主中原后，原有民族习俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。 3．本课突破点 【北魏孝文帝改革】 北魏孝文帝改革是本课的重点内容。教材从背景、措施、意义三个方面进行叙述。 背景这一部分，主要讲了两方面的内容：一是北魏统一黄河流域结束了十六国分裂状况，进入北朝时期；二是在北方民族交融的趋势下，北魏内迁较晚，原有旧俗难以适应新形势下的统治，改革迫在眉睫。措施这一部分，教材叙述很简略，教师可利用表格形式帮助学生梳理具体措施。结合《课后活动》和《知识拓展》，帮助学生分析改革的历史意义。教材这一部分突出“汉化”，分析措施有利于帮助学生化解后面知识涉及的难点。 措施 意义 迁都 迁都洛阳 加强了与汉族的交往促进了洛阳的繁荣 汉化措施 在朝廷中必须使用汉语 以汉服代替鲜卑服 改鲜卑姓为汉姓 鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻 采用汉族政治制度、法律 减少了民族隔阂促进了鲜卑人对汉族文化的认同增强了北魏的实力 【北方地区的民族交融】 北方地区的民族交融既是本课的重点也是难点。教材从北方地区民族交融的方式和意义两个方面展开叙述。 民族交融的方式，教材从生产方式、政治制度、思想文化、生活习俗、民族心理等几个方面进行说明。教师应从以上几个方面帮助学生进行归纳。在归纳时应强调少数民族与汉族双方互相学习，取长补短，共同进步。这一部分，教师应充分利用教材图片，并提供相关史料，帮助学生形成感性知识，从而加深对教材的理解以突破难点。 民族交融的意义，要明确民族交融对中华文明发展的历史意义和对统一多民族国家发展的意义，进一步增进学生对民族团结和民族统一的价值观认识。 1．师生互动，层层递进 案例1 北魏孝文帝改革 师：北魏孝文帝改革中，迁都洛阳是一项重要措施，请同学们结合《知识拓展》思考：迁都洛阳有哪些重大意义？ 生：读《知识拓展》，思考并作答。 师：北魏孝文帝改革还采取了一系列措施。同学们议一议，能否用更简洁的语言概括这些内容，以方便记忆。 生：思考，并以小组互比方式看哪个小组概括得更好。 师：出示资料。 自晋、宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷阜，目所不识，口不能传。 -［东魏］杨炫之：《洛阳伽蓝记》 师：这是北魏孝文帝改革后，一名南朝官员在北方所见所感，其大意是：以前认为长江以北都是落后的“异族”风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。请同学们结合教材和材料思考：北魏孝文帝改革的意义何在？ 生：思考并作答。 师：前面我们学习了淝水之战，前秦面对境内民族采取了哪些措施？结果如何？ 生：思考并作答。 师：结合所学内容，你能否对孝文帝作出一个简要评价？ 生：思考并作答。 师：内迁较晚的鲜卑族以文治移风易俗