4.16 三国鼎立 教案 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

第16课 三国鼎立 1．内容标准 内容要点：官渡之战、赤壁之战；三国鼎立。 认知提示：理解以少胜多战役中的智慧。 解读：黄巾起义使得东汉政权名存实亡。在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据。三国鼎立局面的形成是分裂割据逐步走向统一的过程。从另一个角度看，三国鼎立创造了相对稳定的社会环境，三国均采取积极有效的措施，在对抗中进步，在竞争中发展，从而推动了经济、政治、文化的恢复和发展。 2．教学目标 知识与能力： 了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。 过程与方法： 了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析两场战役曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。 情感态度与价值观： 阅读《三国演义》片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。 1．知识结构 2．教材内容的内在联系 本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕三部分内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。 3．本课突破点 【官渡之战】 200年的官渡之战，是割据北方的曹操和袁绍两个军阀之间为控制北方地区而发生的重要战役。从教材结构来看，它是理解三国鼎立局面形成背景的重要内容，教材对于战争，主要从背景、时间、交战双方、战争过程、结果及影响等几个方面讲述。 背景部分，需要明确的是东汉末期政局混乱、军阀割据的情况。在此过程中，曹操势力何以日益壮大乃至最终称雄北方，既是理解战争结果的知识铺垫，也是学生的兴趣点所在。因此，教师在授课过程中需要明确，虽然袁绍的实力优于曹操，但曹操顺应人民希望安定的愿望，采取了一系列措施，使自己的势力迅速壮大。政治上“挟天子以令诸侯”，处于有利的地位。经济上，采取了恢复农业生产、减轻农民负担的一些措施。教师可以结合教材课后活动中的曹操诗句，逐条分析曹操在政治、经济等方面争取主动的措施。 战争过程这一部分，可以让学生根据教材提供的文字材料，结合战争形势图进行复述，形式可以多种多样。重点可以放在战争特点和曹操取胜原因的分析上。 影响部分，教材仅用了一句话概括。教师可以结合《三国鼎立形势图》，观察曹操在击败袁绍后势力范围的变化，帮助学生理解如何奠定了统一北方的基础。 【赤壁之战】 赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战是课标要求的重点，对于学生理解三国鼎立局面形成的原因非常重要。近年来，相关题材的影视剧层出不穷，也使得学生对此问题兴趣浓厚。因此，在这个知识点的突破上，以下几个问题不容忽视： 相对于官渡之战的曹操大胜来讲，赤壁之战中曹操的失败既是学生的兴趣点所在，也是我们教学中需要突破的一个难点。课堂上我们可从以下三方面来分析：首先，水战是本次战役致胜的关键。曹军来自北方，不习水战，这是一个致命弱点。其次，随着曹操势力日益强大，曹操也产生了骄傲、自满的情绪，这也是一个不利因素。再次，孙刘联军制定了正确的战术，成为其取得胜利的先决条件。 在学生独立思考的基础之上，培养学生在思考历史问题的过程中放眼社会大背景的意识。结合之前的讲述，学生不难发现，当时统一的客观条件尚未成熟。曹操统一北方后，北方的社会经济尚未得到恢复和发展。刘备还没有一个巩固的势力范围。孙权的江东也正在开发之中。三方均不具备完成统一的绝对力量。在此问题上的深入探讨，将有助于学生提升分析、理解历史问题的能力。 除了以上两个问题，在赤壁之战内容的学习中，有一个问题是必须解决的，即赤壁之战的故事是学生比较熟悉的，无论是《三国演义》一类的文学作品，还是《赤壁》等影视作品，都在学生的头脑中形成了很多经过艺术渲染的、具有强烈的戏剧特色的人物和情节。由此得来的对于赤壁之战的认识，与真实的历史之间自然形成了反差。因此，教师不妨从史料中选取几个对比明显的点，引导学生思考应该如何看待这种反差。 除了教学内容的难点突破，在教学方法上，由于连续学习两场战争，对于赤壁之战和官渡之战的对比、分析也是需要注意的。在这一点上，传统的表格列举方法（见下表）对于整理知识点是很有效的。 时间 交战双方 战争特点 结果 意义 官渡之战 200年 曹操和袁绍 以少胜多 曹操战胜袁绍 基本统一北方 赤壁之战 208年 孙刘联军和曹操 以少胜多 孙刘战胜曹操 奠定三国鼎立局面的基础 【三国鼎