第六单元 世界音乐之窗（之一）—— 亚洲音乐《阿里郎》课件+教案+素材（含课后反思）　2022—2023学年粤教版初中音乐七年级下册

粤教花城版初中音乐七年级下 《阿里郎》教学设计 课题名 《 阿里郎》 核心素养 教学目标 审美感知：通过欣赏《阿里郎》和典型风俗民情，使学生了解朝鲜族民歌的风格特点。 艺术表现：通过学唱歌曲，使学生能够用然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。 创意实践：通过创作与表演，激发学生的想象力和创造力、培养学生的自我规划、组织能力。 文化理解：通过学习，使学生了解朝鲜的风俗文化，培养热爱民族音乐的感情。 学习目标 1、通过学唱歌曲，使学生能够用然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。通过创作与表演，激发学生的想象力和创造力、培养学生的自我规划、组织能力。 2 、在学习歌曲的过程中，采用自主学习的方法，引导学生自主参与各项学习活动并顺利完成学习任务，同时培养学生良好的合作意识和协调能力。版权所 3、通过欣赏《阿里郎》和典型风俗民情，使学生了解朝鲜族民歌的风格特点，培养热爱民族音乐的感情。 教学重点 学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，感受朝鲜民歌特点。 教学难点 调动学生积极参与到实践活动中来，掀起各环节的小高潮，以获取良好的学习效果。 教学方法 视听法、分辨法、引导法、模唱法、启发提示式、示范法、对比法、讲述法 教学准备 教师准备：课件 钢琴 学生准备：课本 教学过程 1、 新课导入 1、师：同学们，今天我们要一起走进朝鲜，让我们一起来了解一下朝鲜吧。 （1） 介绍朝鲜的地理位置。 师：朝鲜族分布广泛，主要居住在我国东北、朝鲜、韩国、中东地区、日本及美国等地。 （2） 教师点击课件，介绍朝鲜族风俗文化。 使学生了解朝鲜的风俗文化，培养热爱民族音乐的感情。 二、探索新知 1、师：今天我们就来学习朝鲜族的民歌。 教师播放汉城奥运会上表演的 《阿里郎》 视频，学生欣赏。 让学生感受这首歌曲在世界上的影响及朝鲜族民族音乐的独特魅力。 2、师：同学们你都感受到了什么？生：音乐情绪：温和，略带忧愁；节拍：3/4；速度：中速 感受《阿里郎》的音乐特点。 3、介绍阿里郎的故事。 在朝鲜的李朝中叶，名叫阿里的小伙子和成符姑娘参加了反抗地主的暴动， 失败后， 两人躲进深山过上与世隔绝却浪漫幸福的生活。 一天，阿里郎要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。 4、复听音乐，教师让学生聆听并思考：歌曲采用了几拍子？ 歌曲的速度和力度分别是什么？ 歌曲表达了什么样的情感？ 5、歌曲是用什么乐器来伴奏的？ 6、朝鲜族乐器介绍（伽耶琴、长鼓）。 7、歌曲的节奏型是什么？ 师生划拍拍击，感受朝鲜民歌三拍子的韵味。 师小结：朝鲜族民歌通常采用三拍子节拍，三拍子的强弱规律是 ：强 弱 弱，大家仔细体会这个韵律。 从节奏旋律等音乐要素入手，引导学生感受朝鲜歌曲的音乐特点。 8、学唱歌曲。 ①师：下面我们来感受一下歌曲的旋律，请大家跟随老师的琴声，轻轻地唱一下歌谱。 教师弹琴，跟钢琴学唱旋律。学生用呼吸的律动及挥拍，跟钢琴轻声哼唱。 这种形式容易把握乐句的美感，获得良好的音乐体验。 ②教师播放音乐，学生跟录音轻声哼唱歌曲。 ③师：带 “滑音”的唱腔是朝鲜族歌曲很突出的演唱特点之一，请跟我模仿一下。 学生随录音进行模仿，进一步感受朝鲜民歌的风格。 ④接龙唱 。 巩固了歌曲的旋律，使演唱更加熟练。 三、编创 1.师：同学们，请大家将歌曲的骨干音按从低到高进行排列，找出常见的朝鲜五声调式音阶，并与前面所学的日本五声调式音阶进行对比，比较两者在色彩上有何不同？音乐风格上有什么差异？ （日本五声调式中有两个不稳定音 4 和 7，给人色彩暗淡、漂浮不定、充满忧郁的感觉；朝鲜五声调式与中国五声调式相同，由五个稳定的音组成，让人感到坚定、明亮，充满希望。） 常见的朝鲜五声调式音阶： 1 2 3 5 6 1 常见的日本五声调式音阶： 3 4 6 7 1 3 2.，用朝鲜五声调式音阶为歌词谱曲，学生单独唱、小组唱和教师唱等方式进行作品展示并相互点评。 培养了学生的创编能力，提高学生的合作能力。 四、律动 1、教师播放舞蹈视频《阿里郎》，学生观看。 2、带领学生用阿拉数字 “1” “7”、 符号 “句号” 及中文数字 “一” 的写法来做律动表现歌曲。 在简单易学的律动中让学生获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。 三、拓展 教师播放伽倻琴演奏版本的 《阿里郎》，学生欣赏，交流感受。 丰富学生的视听、音乐知识和相关文化知识，对朝鲜社会环境、生活习俗、语言文化等有更多的了解和认识。 板书设计 《阿里郎》 课后作业 课后欣赏朝鲜族其他民歌。 教学反思 亮点：教师从节奏旋律等音乐要素入手，引导学生感受朝鲜歌曲的音乐特点，通过播放各种视频资料，丰富学生的视听