《乘法的初步认识》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

《乘法的初步认识》教学设计 教学内容： 　人教版数学二年级上册《乘法的初步认识》例1 教材分析： 　　“乘法的初步认识”的内容在编排上分为两个层次：首先是以具体情境为背景，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称。教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。本课基于《数学课程标准（2011年版）》培养学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的知识经验出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 学情分析： “乘法的初步认识”是人教版二年级上册的内容，乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着互相依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法，删除了抽象的概念表述。虽然如此, 对于大多数学生来说,乘法仍然是陌生的,是学生的第一次接触，虽然班级中也有少数学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分学生对乘法的意义是不理解的。在这种情况下，如何让学生来理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础? 教学策略： 1、 观察、比较、归纳等学习方法 2、 自主学习与点拨提升相结合 教学目标： 1.通过学生动手圈一圈，初步了解乘法的意义及乘法和加法之间的联系，知道乘法算式中各部分的名称。 2.学生在探究中发现认识乘号，会写、会读乘法算式。 3.学生在经历观察、比较、归纳等学习活动中，体会乘法运算与实际生活的联系，体会从多角度解决数学问题，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 理解乘法的含义，会正确列式，知道乘法算式中各部分的名称。 教学难点： 通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。 教学过程： 课 题 乘法的初步认识 课时 第 1 课时 设计者 使用者 教学目标 1.通过学生动手圈一圈，初步了解乘法的意义及乘法和加法之间的联系，知道乘法算式中各部分的名称。 2.学生在探究中发现认识乘号，会写、会读乘法算式。 3.学生在经历观察、比较、归纳等学习活动中，体会乘法运算与实际生活的联系，体会从多角度解决数学问题，激发学生的学习兴趣。 教学重点 理解乘法的含义，会正确列式，知道乘法算式中各部分的名称。 教学难点 通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。 教学准备 （学科故事渗透） 课件 教师行为 学生行为 设 计 意 图 及重难点突破策略 时间 分配 一、情境导入 师：孩子们，你们放假的时候都喜欢去哪里玩呢？今天我们一起去游乐场玩玩吧！（出示教材第46页主题图） 师：这个游乐场里都有哪些游玩设施呢？ 观察情境图，指名学生回答。 师：这里面有好多数学问题，下面我们就一起来找一找吧！ 2、 探索新知 出示提示，明确目标： 1、 仔细观察47页你们从这幅图中知道了什么？ 2、 可以提出什么数学问题呢？ 3、 这个问题可以怎么解决呢？思考后独立列式计算。 自主学习，同伴交交流： 教师巡视指导 三、汇报分享，点拨跟进 1.我们先去玩小飞机吧！ 师：这里是几个3相加啊？ 2.我们玩了小飞机，再去坐一坐小火车吧！ 师：你们知道小火车里共有多少人吗？ 学生思考后独立列式计算：6+6+6+6=24（人）。 师：是几个6相加呢？你能用圈一圈或数一数的方法表示出来吗？ 指名说出结果：4个6相加。 3. 我们再一起去坐过山车吧！过山车里共有多少人？ 师：请你圈一圈或数一数，有几个2相加呢？ 指名说出结果：7个2相加。 4. 现在请你写一写6个4相加，再写一写10个8相加，再写一个20个7相加。你们在写的过程中有什么感受？ 师：对啊，当加数越多，加法算式写起来越麻烦。像刚才我们写出的加法算式（加数相同），还可以用乘法表示。 5.再次观察这些算式，你有什么发现？ 观察后指名回答：每个加法算式的加数都是相同的。 师：像这样求几个相同加数的和的加法算式，可以用乘法算式来表示。如2+2+2+2+2+2+2=14，7个2相加可以写成7×2=14或2×7=14。 师：“×”叫做乘号，7×2=14读作7乘2等于14。 师：你们现在能根据这样的方法将3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24改写成乘法算式吗？ 指名学生读一读。 6.10个8相加，20个7相加，都可以用乘法来表示，你们试着写一写。 独立完成，指名板演，并说说为什么这样列式。 师：开始我们用加法表示，