15搭船的鸟教案2023-2024学年三年级上册语文统编版

基本信息 课题 搭船的鸟 学科 语文 教材版本 部编版 教材分析 雨后的天空，清新的空气，平缓的流水，悠闲的船夫，这是课文《搭船的鸟》的写作背景。短文以一个儿童的身份，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。“搭”乃“乘、 坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机...搭的对象众多，可主体却只有一个，那就是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。 学情分析 本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文內容并不太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文 是以服务习作指导为主要目的。因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了 解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。 教学目标 知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文。2认识翠鸟感受大自然的美丽神奇。3正确认识本课十一个生字。 过程与方法：1学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3继续学习搜集整理资料。4引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 教学重难点 教学重点：认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 教学难点：体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自 然和谐美好。 教学设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 1、 创设情境引入课题 1教师向学生展示“鹦鹏”的图片,从而认识鹦鹉一词。(课件展示图片,学生欣赏) 师:你喜欢小鸟吗?说一说(生谈观后感受） 2引入新课 师出示"搭船”一词,问:你搭谁的车或船去过哪里?(生讲) 师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友船,它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》 1创设情境,调动学生的生活体验,激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 2进行语言训练,培养学生把话说完整 3应用多媒体教学，出示图片，激发学生学习兴趣 多媒体课件上出示鹦鹉和翠鸟的图片。 百度、浏览器上查找相关图片。 二、初读课文 识记生字 三、再读课文 深入品味 1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。 2、学生互助识字,交流识字方法 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听 4、检查朗读 以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。 5、更换语境,课件出示含有生字的其他句子让学生再认。 6、脱离语境,单独认读生字,全读对的同学 奖给一张小笑脸。(课件出示) 1、师：刚才大家生字掌握的真好，下面自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这只鸟吗?你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?(课件范读课文,学生边思考,边勾画) 2结合你查找到的关于翠鸟的资料这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作,交流) 伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。 1让学生采用自己喜欢的方式识字,调动主学习的积极性,同时培养了其自主识字的、合作意识及良好的识字习惯。 2以小组形式认读课文,再以小组形式汇激发学生竞争意识,调动学习的积极性。 3建立小组评价机制,把检查识字情况安组内进行,注重面向全体学生,充分调生识字的积极性,大大提高了课堂效率。 1提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学主读书、感悟的余地。 2调动学生多种感官想象课文情境。尊重学主个性化的见解或感受。 配乐朗读视频呈现相关视频 利用爱剪辑制作视频图文并茂 百度查找相关翠鸟的图片和视频 四、指导朗读 深入品味 5、 拓展延伸 小结作业 1、多么美丽的小鸟啊!”你会怎么读这个句子呢?指名学生读)这样的句子你还能说出哪些?课件出示句子) 2你知道翠鸟长什么样子吗?(生说后,出示翠鸟样子的句子) 板书:嘴羽毛翅膀 指导背诵第二自然段 3如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。 4.我发现翠鸟后,正在仔细观察它,忽然我又看见它可爱的样子找到句子后反复的读读.(生读) “一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?师指导朗读。(课件出示翠鸟的图） 最后通过妈妈的介绍,我