18牛和鹅教案2023-2024学年四年级上册语文统编版

教学设计 一、课题 《牛和鹅》 2、 教材分析: 《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文，记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅， 再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写 我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、 胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 从单元导读可以看出，本单元人文主题是“童年生活”，语文要素有三个：1.学习用批注的方法阅读；2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；3.记一次游戏，把游戏过程写清楚。结合整个单元落实语文要素的进程，《牛和鹅》这篇课文主要是学习示范批注，了解可以从哪些角度进行批注；此外就是在批注阅读中借助关键词句体会人物心情。 三、学情分析： 学生进入四年级，已经具有了一定的独立阅读能力。在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读，学生对自读、自悟、勾画、批注、交流、评价、提问等阅读方法有了一定的积淀。也已初步学会用图、划的简易方式进行批注，但是对批注的认识不深，而且也不懂深入批注的具体方法。因此，在教学本文时，要在品读语言中渗透批注的角度与方法，以达到批注旨在帮助阅读这一最终目标。 四、教学目标： 1知识与能力： 认识“谓、拳、捶”等11个生字，读准多音字“吁”。 正确、流利、有感情地朗读课文，能够借助主要人物和课题，来梳理课文的主要内容。 2过程与方法： 能够结合自己的阅读实践与编者的批注梳理出批注的角度，尝试批注自己的体会。 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，加深对课文内容的理解。 通过小组合作探究的方式，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3情感态度价值观： 能从作者童年成长的经历感受泪与笑，了解课文揭示的道理。 5、 教学重难点： 教学重点：学会从不同角度批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 教学难点：明白要站在正确的角度看事物。 6、 教法学法 依据新课程改革精神与学生认知现状教法上，在新课导入环节，我采用创设情境法；为了突出重点，我采用问题驱动法，为了突破难点，我采用合作探究法，充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用。 在学法上，我倡导自主合作探究的学习方式，让学生养成良好的学习习惯，由学会向会学转变。 七、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 1、 创设情境引入课题 （4分钟） 1课前交流：讲一讲我们的童年趣事。 2由童年趣事引入单元导语。 师：今天我们共同走进第六单元的学习，相信通过本单元的学习，我们将学有所获。同学们，冰心曾说，“童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”是呀，童年不仅给我们带来欢乐，经历的挫折也给我们带来成长呢。本单元通过我们的合作探究，将学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情。同学们，接下来就让我们先走进单元的第一篇文章《牛和鹅》。 3出示牛和鹅的图片及资料。 老师在这里给大家带来了两幅插图，大家看一看你们对于牛和鹅又有怎样的印象。 ①牛：体型庞大，特别勤勤恳恳，任劳任怨。 ②鹅：是自由自在的，走起路来，大摇大摆，特别威风。 4过渡：这是两种完全没有共同点的动物，著名的儿童文学家任大霖却以此为题。今天我们来学习课文《牛和鹅》，看看作者与它们之间发生了怎样的趣事。 5板书课题《牛和鹅》。 1内容选择契合本单元人文主题，讲故事过程中学生表达流畅，表演投入，赢得同学们一片喝彩。 2创设情境,调动学生的生活体验,激情导入，学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 3应用多媒体教学，出示图片，学生观看图片，了解资料，激发学习兴趣。 4学生齐读课题。 二、初读课文 整体感知 （6分钟） 三、结合批注 体会心情 （20分钟） 1学生自读课文，出示要求： ①有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。不认识的字标注出来。 ②想想这篇课文写了一件什么事。 2作者简介 任大霖：浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。 3快速浏览课文，想一想这篇课文的形势与平时的课文一样吗？ 这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。 4结合课文和批注，思考： 《牛和鹅》这篇课文的主要内容是什么？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 这篇课文写的是“我”由最开始的害怕