【三步教学法】统编高中必修下册教案（详案）：9说“木叶”

课 题 9说“木叶” 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 体会文中所举诗句的意蕴，借鉴文中观点尝试分析更多的诗句。 思维发展与提升 把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑。 审美鉴赏与创造 梳理文中所说“木叶”与“树叶”的不同特征，品味诗词意象背后的意趣。 文化传承与理解 自主梳理更多的古诗词意象，加深对传统诗词的喜爱。 教学重点 体会文章的严谨缜密，了解古典诗歌语言的暗示性特征。 教学难点 培养对中国古代文学和传统文化的兴趣，提高文学鉴赏力。 教学过程： 一、导入 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“亭皋木叶下，陇首秋云飞”“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳”……在众多名句中，为何“木叶”如此受青睐呢？什么是“木叶”呢？“木叶”中又展现出怎样一种美呢？现在，就让我们走进“木叶”的世界，去感受它，了解它，领略它的美吧。 二、自主学习 （一）作者介绍 林庚（1910-2006），原籍福建福州，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。主要从事新诗的创作和古代文学、古典诗歌的研究与教学工作，其学术道路曾被概括为“诗性与理性的完美结合”，最突出的成就表现在楚辞和唐诗的研究方面。在唐诗研究方面，提出的最著名的论点是“盛唐气象”，同时提出了对盛唐诗歌的另一艺术概括——“少年精神”。主要作品专著《中国文学简史》《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》等；论文《唐诗的格律》《关于中国文学史研究上的些问题》《盛唐气象》《陈子昂与建安风骨》等；新体诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等。 （二）写作背景 本文选自《唐诗综论》。林庚先生的《唐诗综论》在一定的意义上可以说是把这一课题的研究提到了现代学术的高度，同时也把唐诗风貌的系统化研究留给了后人。本文作者在“木叶”上所下的工夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。 （三）题目解说 “说”：论述、探讨；“木叶”：形象（意象）。文章中并不是把“木叶”作为一个常有词进行简单释义，而是将其看做古典诗歌中一个常见的典型“意象”进行深入剖析。所谓“意象”，即寄托了作者情感的客观物象（“形象”）。所以标题意为“探讨“木叶”这一形象（意象）在古典诗歌中的内涵，以及形成这种特定内涵的原因”。 （四）文艺随笔 文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有知识性的文学批评样式。它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材料做铺垫，从中引出对某种观点或哲理的议论,注重内容的知识性，讲究文采，深入浅出。 （五）明确字音 征戍（shù） 招徕（lái） 落木萧萧（xiāo） 涔阳（cén） 陇首（lǒng） 得鱼忘筌（quán） 寒砧（zhēn） 桅杆（wéi） 秋风袅袅（niǎo） 窸窣（xī） 迢远（tiáo） 灼灼其华（zhuó） 亭皋（gāo） 冉冉（rǎn） 门栓（shuān） （六）解释词语 1.袅袅： 2.灼灼： 3.寒砧： 4.亭皋： 5.窸窣： 6.冉冉： （七）古诗词常见意象 意象是鉴赏诗歌的最基本而又最重要的审美元素。抓住了意象也就把握了诗歌的意境、风格及作者蕴涵其中的思想感情。所以了解意象的特殊寓意，是读懂作品的关键。例如：古诗词中常见的植物类意象有以下这些： 1.莲——因为莲出淤泥而不染，诗人借莲喻不同流合污的节操。又由于"莲"与"怜"音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。南朝乐府《西洲曲》："采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。""莲子"即"怜子"，"青"即"清"。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。 2.梅——高洁、不屈不挠、不同流合污的品格。王安石《梅花》 :"遥知不是雪，为有暗香来。"诗句既写出了梅花的清香，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。陆游《卜算子》："零落成