吨的认识（教案）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

课题 第三单元 测量 P31 例7 吨的认识 授课时间 主备人 王宏 教学内容 及编者意图分析 教材31页的例7认识质量单位“吨” 设计载体 分析 知识前量 吨的认识是在学生认识了千克、克,而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。 后续知识 教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算,让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理,展示学生思维过程,培养学生逻辑推理能力,为今后学习这方面的知识打下基础。 教学目标 1.借助生活中的具体物体,认识质量单位吨,感知1吨在生活中的应用。 2.知道质量单位间的关系,1吨=1000千克,能进行简单的单位换算。 3.通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动,经历吨的质量观念的形成过程,感受数学与生活的紧密联系。 教学重点 建立吨的质量观念 教学难点 建立吨的质量观念 主备呈现 群策群益 预学 预学资料 学具预学 预学微课 通过小动物体重吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。 通过10袋大米才够1吨,获得丰富的表象,使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位。 可以根据需要,寻找生活中更多的素材来辅助教学。 质量单位吨和千克之间的换算,根据吨和千克之间的进率关系进行推理,锻炼学生逻辑推理能力。 需要向学生说明,物体的质量经过换算,虽然数字和单位不一样了,但表示的实际质量没有变,只是用不同的单位表示。 预学教材第31页例7 观看微课。 引学 情境引学 谈话引学 问题引学 小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们都喜欢什么动物,来看看大家了解这些动物们有多重吗?(课件出示以下动物图片) 一只鹦鹉大约重35( )。 一只小兔大约重3( )。一只东北虎约重350( )。 一头大象约重5( )。 鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。【设计意图:借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境,激发学生的兴趣,帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。】 计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位,吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨【设计意图:引出本节课的学习任务,激发学生的学习兴趣。】 定学 提出问题 确定目标 计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位,吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨【设计意图:用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突,产生用新的质量单位来表示的需要,引出质量单位“吨”。在教学中,充分利用生活中的素材,通过这些常见的、熟悉的素材,联系生活实际,帮助学生体会1吨的含义】 这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗?今天我们就来学习一个新的测量单位——吨。板书课题。 一次研学 想一想 说一说 练一练 初步认识1吨有多重 思考:1吨有多重?吨和千克有什么关系?【设计意图:利用直观形象的生活素材,帮助学生体会1吨的含义,使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。】 引导学生观察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克…… 10袋是1000千克,就是1吨。1吨=1000千克。【设计意图:在合作学习之前,必须给学生创造独立思考的机会,通过生活实际说明生活中有“吨”这个质量单位,并给 出表示吨的符号“t”,让学生了解。根据儿童的认知特点,从感知吨的适用环境,到介绍1吨以及吨和千克的进率,都提供了直观形象的教学素材。】 一只北极熊约重500千克,两只北极熊约有( )千克,也就是( )吨。【设计意图:在独立思考的基础上,与同伴分享自己的理解。从他人处获取不同思维的学习结果,培养了学生的学习能力。】 一次展学 个体展学 同桌展学 小组展学 3.吨和千克的换算 课件出示例8。 4吨=()千克 3000千克=( )吨 1.学生独立思考填空。 2.组内交流后,汇报换算推理过程。 二次研学 想一想 猜一猜 说一说 这名同学的体重是25千克,10名这样重的同学大约重多少千克?40名这样重的同学呢? 【设计意图:结合学生的生活实际,通过学生熟悉的“体重”作为参照物来比较,丰富学生对质量单位吨的具体感性的认识,并通过推算,加深学生对1吨=1000千克的认识】 引导学生观察10名这样的同学重250千克,40名是1000千克,就是1吨。1吨=1000千克。 【设计意图:结合学生的体重,说明10个25千克是250千克,20个25千克是500千克,30个25千克是750克,40个25千克是1000千克,以及进率1吨=1000千克】 可以组织学生互相背一背,感受一名学生的体重,然后再算一算、估一估多少名学生的体重是一吨。 二次展学 同桌展学 小组展学 小结 同桌交流讨论。 学生思考并计算。 通过实践活动,帮助学生更好地认识一吨。 练学 基础 能力 拓展 (1)课本第 34页第1题。 (2)课本第 34页第2题。 鼓励学