1.4 4的乘法口诀（教案）-二年级上册数学西师大版

西师大版小学数学二年级上册教学设计——4的乘法口诀 教学目标： 1. 经历编制4的乘法口诀的过程，体验4的乘法口诀的来源。 2. 理解4的乘法口诀的意义，初步掌握4的乘法口诀的特征。 3. 会背4的乘法口诀，会用4的乘法口诀进行简单的计算。 教学重点： 正确编制4的乘法口诀，初步理解4的乘法口诀的意义。 教学难点： 运用4的乘法口诀进行简单的计算。 教学准备： 课件、实物投影。 教学过程： 一、复习导入，激发兴趣 1. 师生对口令，复习2的乘法口诀。 师：我说1，生说2，3个2是6，我就说：二三得六。 师：我说3，生说4，2个3是6，学生就说：三四六。 师：下面我们接着往下说。（师生继续对口令） 2. 揭示课题。 师：我们已经会编2的乘法口诀了，那么4的乘法口诀又是怎样的呢？这节课我们就一起来学习。（板书课题） 二、合作探究，获得新知 1. 创设情景，激发兴趣。 （1）出示主题图。（课件） 师：同学们准备举行运动会，小明和他的同学们正在练习广播操呢！他们每行站4人，一共站了几行？让我们仔细数一数。 生：小明他们每行站了4人，共站了3行。 （2）师：真不错！你们能根据这幅图提出一个数学问题吗？生提问题。 生1：每行有4人，3行有多少人？ 生2：小明和他的同学们一共站了几排？ 生3：每行有4人，那么2行有多少人？3行呢？4行呢？…（生提问题比预设的多出很多，提问题的能力较强） （3）师：同学们真棒！这些问题其实就是求几个几相加是多少。同学们猜一猜用什么方法计算？生猜。 生1：用加法计算。生2：用乘法计算。（师板书：几个几相加等于多少） 2. 合作探究，编制口诀。 （1）师：同学们已经学过2的乘法口诀，那么怎样求几个几相加是多少呢？我们就以每行站4人为例来研究。请同学们在小组内讨论一下。（小组活动） 生1：用加法计算是 4+4=8或4+4+4=12。 生2：用乘法计算是4×2=8或4×3=12。（板书） 生3：我们小组发现求几个几相加是多少可以用口诀来计算，比如三四十二。这样算起来简单多了。 师：你们真聪明！像这样的口诀叫做乘法口诀。同学们想一想，我们刚才在算几个几相加时是怎样编出口诀的？谁来试一试？生试编。三四十二、四四一十二。（板书）5×4不会编） 师：当遇到不会编的口诀时可以看看书上是怎样编的。（看书）5×4=20应该怎么编呢？生试编。五四二十（板书）6×4不会编）师教编：六四二十四（板书）齐读一遍。闭眼想一想4的乘法口诀是怎样的。同桌互相背一背。（板书课题）齐背一遍。7×4不会编）师教编：七四二十八（板书）8×4不会编）师教编：八四三十二（板书）9×4不会编）师教编：九四三十六（板书）开火车背一遍。男女生对口令背一遍。全班对口令背一遍。齐背一遍后下课。（板书课题） （2）师：我们再来解决开始时提出的问题（出示主题图）。每行站4人，3行有多少人？怎么列式？生列式。师：这个算式表示几个几相加？生回答。师教编：三四十二（板书算式和口诀）师：每行站4人，那么2行有多少人？怎么列式？生列式：（展示学生不同的列式方法）四四一十二（板书算式和口诀）师：每行站4人，那么3行有多少人？怎么列式？生列式：（展示学生不同的列式方法）四四一十二，三八二十四（板书算式和口诀） （3）师：同学们已经会编4的乘法口诀了，那么你会用口诀来计算乘法吗？生：会。师：请你选择一个乘法算式，用口诀来计算。生计算。（实物投影展示不同的计算方法） 三、巩固练习，拓展提升 1. 课本第74页第1题。 （1）师：请同学们独立填一填。再数一数一共有几句话？从中你发现了什么规律？生一边填空一边数一共有几句话，并总结出每句口诀对应的算式都有3个数字。 （2）师：请同学们在小组内互相读一读这些算式，并说一说这些算式表示几个几相加。生读一读，说一说。师：你发现这些算式有什么特点？生总结：每组的第一个因数不变，第二个因数和积依次变大。师追问：第二个因数每次增加几？生：每次增加1。师：真棒！谁能接着编下去？生试编。 2. 课本第74页第2题。 （1）师：请同学们独立完成这些填空题。比一比谁填得又对又快。（实物投影展示答案，并请学生说一说自己是怎样想的） （2）师：同学们已经会填空了，那么你会用口诀来计算这些题目吗？生一边用口诀计算一边订正。 四、总结收获，畅谈感受 师：这节课你有什么收获？生谈收获。（学生谈收获时从不同角度谈了自己的收获，如：我知道了4的乘法口诀是怎样编出来的；我会背4的乘法口诀了；我会用4的乘法口诀进行计算了；我知道了几个几相加可以用乘法口诀来计算…）师：这节课同学们学得开心吗？下课后请把你开心的微笑送给你的同桌。） 学科网（北京）股份有限公司 $$