位置（教案）-2023-2024学年一年级下册数学西师大版

西师大版小学数学一年级下册教学设计——位置 一、教学目标 （一）知识与技能 通过观察、操作与讨论，初步感受上、下、左、右等相对的位置关系，学习使用上、下、左、右等词描述物体间的位置关系。 （二）过程与方法 1. 通过观察与操作，体验上与下、左与右的相对性。 2. 能用语言描述物体间的相对位置关系。 （三）情感态度与价值观 感受学习位置的必要性，积极参与活动，与同伴合作交流。 二、目标分析 学生在日常生活中对上、下、左、右等位置关系有着丰富的感性认识，教师要注意联系学生的生活经验，适时地引导学生把这种感性认识提升到数学的高度，对教材进行创造性地处理，灵活地组织教学，使学生通过多种多样的活动，感受位置关系的相对性，提高其空间观念。 三、教学重难点 教学重点：初步感受上、下、左、右等相对的位置关系，能用上、下、左、右等词描述物体间的位置关系。 教学难点：感受位置关系的相对性。 四、教具准备 课件、实物投影。 五、教学过程 （一）复习导入，揭示课题 1. 读数。课件出示主题图：同学们，你们认识图片上的数字吗？瞧，这是1号教学楼，这是2号教学楼。谁能读出这些数字？指导读法：从左往右读，从下往上读。 2. 揭题。今天我们要学习有关位置的新知识。（板书课题：位置） 【设计意图】从主题图切入，引导学生读数，既复习了前面所学的内容，又唤起了学生的学习经验，感受数学知识与生活的密切联系，同时自然地引出课题。 （二）探索新知 1. 初步感受上、下、左、右的位置关系。 （1）找位置。 ① 让学生观察教室中的物体。如：黑板在上面的位置，用数学语言描述就是黑板在上面；教师讲桌在下面的位置，用数学语言描述就是讲桌在下面；以观察左边墙上的名言条幅等。分别说出物体间的上、下、左、右的位置关系。同桌互相说一说。再请几个同学给大家汇报一下他们各自观察的情况。可能会得出：书本放在文具盒的上面，铅笔放在文具盒的里面等。从他们所坐的方位能观察到黑板和门的位置关系是：黑板在门的右边，门在黑板的左边等。教师对学生的汇报及时给予肯定和鼓励。 ② 小结：描述物体的位置关系时，要有参照物和参照平面。描述时要准确地指出是上面还是下面，左边还是右边；如：老师在这个同学的前面等等。另外我们一般不用东、南、西、北来描述物体的相对位置关系。因为这样的描述不够准确。在我们的生活中为了更好的描述物体的位置关系，常用上下、左右等词来描述。使用上下时一般以地面为参照物；使用左右时一般以观察者本身为参照物。再请同学们互相说一说他们之间的上、下、左、右的位置关系。 （2）摆一摆。 ① 请同学们拿出学具中的示意图卡片，将小兔和船分别放在卡片上的上面和下面；将公鸡和萝卜分别放在卡片的左边和右边。（学生动手摆一摆）再请同学们把他们所摆的位置向同位说一说。互相汇报一下他们摆的位置关系是否一样。可能有的同学是这样摆的：小兔在萝卜的左边；船在萝卜的右边等。（对于描述方法不同的同学教师给予肯定） ② 同学们如果把卡片翻过来看一看你发现了什么？（翻过来看一看就是左右对调了）请同学们想一想：小兔的左边还有什么？右边呢？萝卜的左边是？右边是？公鸡的上面是？下面呢？萝卜的上面是？下面呢？小兔和公鸡的位置换一换可以吗？为什么？教师引导学生讨论后回答问题。使学生明确：描述物体的位置关系时，要有参照物和参照平面；描述时要准确地指出是上面还是下面，左边还是右边；物体间的位置关系是不能随便交换的。（3）做一做。课本第45页第1题。（课件演示）先让学生独立完成再集体订正。订正时请同学说一说自己填的是哪个物体在上面或下面或左边或右边？强调学生的思路过程和表述的完整性。然后再请同学们互相检查一睦完成的填空是否正确。如果有不同答案可互相讨论后再检查自己的答案是否正确。对于出错的同学要引导他找出出错的原因并加以纠正。以防止以后在类似的问题上再次出错。 2. 进一步感受物体的上、下、左、右的位置关系。 （1）小华的家 ① 课件演示课本第46页图。用箭头表示小华从家到学校的方向和路线图。引导学生观察，小华上学的方向是什么？从家出来后先经过哪里再经过哪里最后到达学校？帮助学生初步感受上、下、左、右的相对位置关系。 ② 观察思考：小华上学可以怎么走？为什么？怎样走最近？为什么？使学生明确：在平面上，确定一个物体的位置需要两个数据。 （2）看图说一说 ① 课件出示课本第47页第2题。让学生观察图片并思考：从图中你知道了什么？谁在谁的哪一面或哪一边？小刚的橡皮在书上面，书在小刚的橡皮下面等等。小刚的文具盒在书的左边，书在小刚的文具盒的右边等等。 ② 独立完成课本第47页第3题。让学生先观察图片并思考：从图中你知道了什么？然后独立完成填空。集体订正时说一说自己填的是哪个物体在另一个物体的哪一面或哪一边？并互相检查一睦完成的填空是否正确。对于出错的同学要