Unit 2 Section B 2a-2e 教案 2023-2024学年人教版八年级英语下册

基本信息 学习领域/模块 Unit 2 I’ll help to clean up the city parks. 单元教学设计 单元学习主题 志愿服务 1.单元教学设计说明 本设计在遵循英语课程工具性和人文性的基础上，力图基于文本，探究主题意义， 落实英语学习活动观理念，实现教-学-评一体设计， 指向英语学科核心素养的培育。 （1）《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 （2）英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性，关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。 这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。 （3）大单元教学：“大单元设计”是为了实现高质量育人，基于核心素养，分解课标，驾驭教材，读懂学情的基础上，以大主题、大任务、大概念等对学习内容进行分析、整合、重组，形成具有明确的主题（专题、话题)，确定目标、达成评价、真实情境、任务活动、结果反馈、作业设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化、科学化特征，即最小的课程单位。 2.学习者分析 1）从身心特征来说，八年级的学生年龄基本处于13-14岁，这个年龄段的学生活泼好动，充满好奇心，乐于表达，学生在中小学阶段已经接受了一些健康安全知识的相关培训，并具备了基本的应急常识。但是学生对于志愿服务的理解停留在理论理解层面，缺乏真实场景中运用所学的应急知识开展志愿服务并提供合理建议的实践经验，所以课堂设计中需要多创设贴近志愿服务话题的语言情景，激发学生参与课堂活动的兴趣，让学生在接近真实的情景中开展角色扮演活动，形成做志愿服务的路径，提升问题解决能力。 2）从话题上来说，志愿服务及慈善活动（Volunteering and charity）从功能来说能向别人提供帮助或提出如何帮助他人的建议 Offer help 3）从语法上来说，能分辨动词不定式在句中作宾语、宾补和状语时的作用和意义，并能正确使用动词不定式；能使用情态动词 could表达建议相关短语动词的学习及运用（Phrasal verbs） 3.单元学习目标与重点难点 单元目标： 语言知识： 1. 能分辨动词不定式在句中做宾语、宾补和状语时的作用和意义，并能正确使用动词不定式。 2. 能使用情态动词could表达建议。 3. 能正确运用相关短语动词来描述志愿服务的方式及过程。 学习能力 ： 1. 通过听录音提取并记录关键信息以及回答问题，总结并讨论志愿服务活动的方式。 2. 通过观察、比较、分类和总结等手段，概括动词不定式在句子中的作用和意义。 3. 通过借助语篇情景和上下文来尝试利用词性推导词义。 4. 通过借助文章标题、图片及文体特点，快速阅读并理解文章大意。 思维品质 1.通过对志愿服务及慈善相关话题语篇的研读和梳理，以自荐信的形式表达自己志愿服务的意愿，实现知识的迁移。 2.能在小组合作学习过程中主动相互帮助，共同完成学习任务。 文化意识 通过阅读，了解志愿服务、慈善行动及作为志愿者的价值和意义，并形成主动关爱和援助他人的意识。 教学重点： 1) 正确使用本单元相关话题词汇，理解词语的词性，并词性解读词汇意思。 2) 正确使用情态动词could表达建议，正确使用有关援助的表述，短语动词及相关表达中的动词不定式。 3) 运用阅读策略捕捉关键信息，理解文章大意。 教学难点： 1) 正确分辨动词不定式在句子中的成分与作用。 2) 在相应语境下，理解短语动词的含义与搭配。 3) 阐述及分享志愿服务及帮助他人的经历。 4) 在志愿者自荐信中来表述自己的能力和优势，以及为他人提供志愿服务的意愿。 突破措施：充分利用教材文本和图片情境，在情境中使用目标语言。 4.单元整体教学思路 根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，为了能较好地实现既定的教学目标， 结合本单元的教学内容及基于对教材的分析和学生的学习规律，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，连贯。单元的课时安排如下： 课时教学设计 第四课时 课题 Unit 2 I’ll help to clean up the city parks -Period 4 Reading Section B 2a-2e