《“0”的认识和加减法》（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

单 元 三 课 题 0的认识和加减法 教学目标 1. 结合具体情境，知道“0”的含义，会读、写数字“0”，熟悉0～5的数序，初步学会计算有关“0”的加、减法。 2. 通过观察、思考等活动，提高发现简单规律的能力。 3. 在认识“0”的情境中，体验数“0”来源于生活，感受数学与实际生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点 理解“0”的两种含义，正确计算有关0的加减法。 教学难点 理解“0”的两种含义，正确书写0。 学科核心素养点 数感 学科德育渗透点 喜欢学习数学 “四趣四学”四环节教学流程（流程中复备手写） 设计意图 1、 情境引入——秀场（预学）生趣 同学们，伴随着优美的上课铃声，我们来到了今天的数学课，今天我们一起来学习“0的认识与加减法”这一课。 师：秋天到了，小猴子最喜欢吃桃子，妈妈给小猴准备小果盘，小猴美滋滋的。 师：同学们先来看，最左边第一个盘子里有几个桃子呢？可以用数字几来表示呢？（提问1名学生） 学情预设： 生：盘子里有两个桃子，可以用数字2来表示。 （根据学生的回答，图片下方适时出示相应数字2） 师：顺着箭头看发生了什么？哦，小猴子吃掉了一个桃子，那同学们看一看，现在盘子里有几个桃子呢？可以用数字几来表示呢？（提问1名学生） 生：小猴吃掉了一个桃子，盘子里还剩1个桃子，可以用数字2来表示。 （根据学生的回答，图片下方适时出示相应数字1） 师：咦？接下来又发生了什么呢？盘子里有几个桃子呢？又用哪个数字来表示呢？请同学们开动脑筋，谁来说一说？（提问1名学生） 生：小猴子把剩下的桃子也吃了，盘子里没有桃子了，可以用数字“0”来表示。 师：盘子里一个桃子也没有了，刚才那位同学说，可以用数字“0”来表示，那“0”表示什么呢？（提问3名学生） 生：“0”表示盘子里没有桃子了...... 师：是的，同学们，“0”表示盘子里是空的，一个桃子都没有了，所以我们今天新认识的这个数字朋友“0”就可以表示没有。 二、认识意义——共学激趣 1. 师：那“0”除了表示盘子里的桃子没有了，在生活中，还可以表示什么呢？我们来看看鱼缸里的小金鱼，你先来数一数，鱼缸里有多少条小金鱼？可以用数字几来表示？我们从左边开始，鱼缸里分别有几条小金鱼呢？（提问3名学生） 学情预设： 生1：第一个鱼缸里有5条金鱼，可以用数字5来表示。 生2：第二个鱼缸里有2条金鱼。可以用数字2来表示。 生3：第三个鱼缸里一条金鱼也没有，用“0”来表示。 评价：表扬你！学会了用“0”表示鱼缸里的金鱼。它就表示一条金鱼也没有。 2. 师：“0”除了表示一个桃子也没有、一条金鱼也没有，在实际的生活当中，它还可以表示什么呢？同学们看，这是你们喜欢的一个文具——直尺，那同学们看，在直尺上你都找到了哪些数字啊？谁来给大家读一读？（提问2名学生） 师：你发现了吗，直尺上的“0”在什么位置？（提问2名学生） 生：“0”在左边。 师：“0”在直尺的左端，那这个“0”表示什么意思呢？看这个小女孩在跳远，从她的动作上我们可以看到这个小女孩是从这条白线开始跳的，所以在白线的旁边也有一个“0”，那现在你能说一说，直尺上的这个“0”表示什么意思了吗？ 学情预设： 生1：表示开始的地方。 生2：表示起点。 师：是的，直尺上的“0”表示起点。我们测量物体的长度时，要从这个位置量起。 3. 师：现在请同学们仔细想一想，你还在哪儿见过“0”？ 学情预设： 生：日历上的0、110、手机上的0、钞票上的0、电子门上的0...... 评价：同学们都是细心观察的好孩子。 师：同学们看，（课件出示）温度计上有0、门牌号上有0、电话机上也有0。生活中很多地方都可以见到0的身影。 4. 师：现在我们已经认识了“0，你觉得0像什么？（提问2名学生） 学情预设： 生：0像鸡蛋。 评价：同学们的描述真是形象又贴切。 师：那怎样才能把“0”写好呢？接下来我们来看看0是如何书写的吧。（播放视频） 师：现在请同学们伸出自己的右手食指，跟着老师一起书空：右上方起笔，先上后下，先左后右，注意封口时收笔要和电笔相连成个椭圆。 评价：同学们书空都非常认真，并且把0写的圆圆的。 师：老师现在要送给大家一个小口诀，它能让我们把0写得快速又漂亮，现在老师读一句，大家跟着老师读一句，注意不开麦。 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写得好，封口之处是关健。 师：现在请同学们把数学书轻轻翻到第30页，先来描一描虚线的“0”，再在后面写两个。（切屏展示学生书写并评价） 师：同学们，现在让我们放松一下，跟随视频做一做手指游戏吧！ 2、 理解算理——个学乐趣 1. 师：现在请同学们观察一下这幅图，你都看到什么呢？（提问2名学生） 学情预设： 生：鸟巢里有三只小鸟，然后飞走了。 师：还剩几只小鸟呢？你