5 搭石 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

《搭石》教学设计 教材解析:全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。 教学目标: 1、能正确、流利的朗读课文。能入情入境地读好人们走搭石的语句。 2、运用多种阅读方法(联结生活实际、边读边想象、联系上下文等),从具体的语句中感悟乡亲们美好的情感,并受到熏陶和感染。 3、理解两个含义深刻的句子“搭石,构成了家乡的一道风景”和“一排排搭石,任人踩、任人踏,联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。” 教学重点:从具体的语句中感悟乡亲们美好的情感,并受到熏陶和感染。重点感悟你们走搭石的句子,感受其中的美,并能入情入境的朗读。 教学难点:体会含义深刻的两个句子 “搭石,构成了家乡的一道风景”“一排排搭石,任人踩、任人踏,联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。” 教学准备:课件 教学流程: 一、课题质疑。 同学们,这节课我们一起来学习《搭石》 看见过这个词吗?用搭石做课题,你们猜猜课文可能写的是什么呢? (预设:谁?在哪?什么样?为什么?怎么搭?) (设计意图;由于搭石在日常生活中并不常见,因此,刚接触这个题目时,让学生试着猜一猜课文可能会写什么,激发起学生的阅读期待。) 二、学习第一段,解决课前猜测。 究竟谁猜得对呢?让我们读课文。读第一段。谁的猜测在课文的第一自然段里都写到了? 学生交流,并让学生动笔圈一圈。 (设计意图:由于课前学生对课文的内容有了很多猜测,满足学生阅读的期待,养成边读边圈画的读书习惯) 三、品读感悟 1、过渡:我们的猜测在第一段就都写到了,那下课吧!(不行)想接着往下读吗?(想)那读读吧!自由读2—4段 2、扣书,刚才通过读文,你脑中出现哪些画面? (老人摆搭石、有序过搭石、谦让走搭石、背老人过搭石) 小结:第一遍读文,就在头脑中留下这么多幅画面,读书就应该这样,边读边想像画面,会让文字鲜活起来。 3、默读2—4段,你对哪幅画面印象深刻?把让你感受深刻的句子画下来,在旁边做批注。 交流:你对哪幅画面有感受? 预设: A、老人摆搭石头:“早早地”:勤快,心想别人 “无论…只要…一定…再…直到…”:认真、有责任感、负责、一心想他人、无私奉献 小结:抓住关键字,我们的感受就更丰富了 B、有序走搭石:抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 感受一心想他人、默契、和谐美…… 读为主:练读——赛读——师生合作读 C、谦让过搭石:谦让、亲切、友好…… D、背老人过搭石:尊老、爱老、友善…… 回顾文中,有哪些是人们认为理所当然的事? 1. 秋凉以后则早地摆搭石,人们看是理所当然的事 1. 上了年纪的人无论………………………… 1. 前面的抬起脚,后面的……,不让人落水…… 1. 互相谦让…………………… 除了这些,人们还把 看成是理所当然的事。(想象补空)可引申“老吾老……幼吾幼……”(你的积累真多) 小结:正因为这里的人们一心想着别人,把谦让,把奉献,把尊老敬老,把所有的一切都看成是理所当然的事,才形成了当地淳朴的民风。撘石,才成为家乡的一道风景。 4、梳理感受 读着读着,我们就有了这么多的感受,看看这二部分有什么不同?左边的是风景美,是看见的美,右边的是看不见的美,体现了人们的心灵美。 5、文中作者与我们有同样的感受,齐读最后一段。 6、美无处不在,它藏在我们身边的每一件平凡的事物中,那作者用什么样的语言把不起眼的搭石的美传递给我们的,下节课继续学习。 板书设计: 搭石 风景美 心灵美 看见的美 看不见的美 老人摆搭石 认真、负责、心想他人…… 有序走搭石 一心想他人、默契、和谐…… 谦让过搭石 亲切、友善、谦让…… 背老人过搭石 尊老、敬老、友善…… 学科网(北京)股份有限公司 $$