6.2 地质灾害 教学设计 2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第一册

续表 第二节 地质灾害 教学目标和要求 1．利用地图，指出常见地质灾害的发生规律与分布地区。 2．运用实例或材料，说明地震、滑坡和泥石流对人类活动的影响。 3．结合实例，认识自然灾害的关联性。 教材设计思路 与第一节类似，本节也是为了落实“运用资料，说明常见自然灾害对人类活动的影响”这一课程标准的“内容要求”而设计的。以我国常见的地质灾害作为切入点，旨在认识主要地质灾害的发生规律、分布地区及对人类活动的影响。 与气象灾害类似，地质灾害包含的具体灾害种类也很多，如火山、地震、崩塌、滑坡、泥石流等。其中，我国常见并对人类活动影响较大的地质灾害主要有地震、滑坡和泥石流。基于此，教材分“地震”和“滑坡和泥石流”两个标题，分别介绍地震、滑坡和泥石流的发生规律、对人类活动的影响及其分布。 内容编排上，情境设计选取人们熟知的唐山大地震作为案例，重点描绘此次地震造成的人员伤亡和财产损失，契合“自然灾害对人类活动的影响”这一主旨。两个标题均从灾害的发生规律、分布地区、对人类活动的影响三个方面具体介绍。 “活动”以“认识自然灾害的关联性”为主题，前两个设问旨在培养学生的综合思维，让学生认识自然灾害往往具有关联性，会形成灾害链条，进而对人类活动产生更严重、更深远的影响。第三问让学生依据所在地区的具体情况作答，旨在培养学生的区域认知和地理实践力。 本节内容结构如图6-3所示。 图6-3 第六章第二节内容结构 情境设计 1．发生在1976年7月28日的唐山大地震是我国历史上一次罕见的城市地震灾害，也是20世纪世界地震灾害中死亡人数第一的强震。地震发生时，整个唐山市顷刻被夷为平地。即便40多年过去了，人们谈起唐山大地震依旧心有余悸。鉴于此次地震的深远影响，选取唐山大地震作为情境对学生有较强的吸引力。 2．以“常见自然灾害对人类活动的影响”为重点，在进行灾害描述和问题设计时，引用唐山抗震纪念碑的碑文详细阐述唐山大地震的破坏性影响。 地震 1．地震对人类活动的直接影响主要包括人员伤亡和财产损失。地震还通过引发次生灾害，如崩塌、滑坡、泥石流、火灾、海啸、有毒气体泄漏、疫病蔓延等，形成灾害链或灾害群，对人类活动产生更为严重的后果。此外，地震对灾区人们的心理健康也会产生长久影响，但因其滞后性和隐蔽性，往往被人忽略。 2．地震往往发生在板块和板块交界处。世界上有两大地震带：环太平洋地震带和地中海一喜马拉雅地震带。我国地跨两大地震带，是世界大陆地震多发区，地震不仅发生范围广、频度高、强度大，而且危害大。我国是世界上地震灾情最严重的国家之一。总体来看，我国地震西多东少，地震规模也是西部地区大于东部地区，但地震造成的经济损失和死亡人数，东部地区明显比西部地区严重。 滑坡和泥石流 1．滑坡和泥石流均为山地丘陵区的松散岩体或土体在外力作用下发生滑动，并对人类造成危害的现象，在空间分布上较为重合。因此，本节将两者合并进行介绍。 2．滑坡和泥石流的辨别是本节的重点内容。在野外辨别滑坡和泥石流较为简单，滑坡是岩体或土体沿一定的滑动面整体下滑；泥石流是山区沟谷中迸发的、含有大量泥沙和石块的洪流。前者多发生在山体表面，后者多发生于沟谷且伴随大量水流。教材选择的图6.11和图6.12，有助于学生直观了解两者教学建议 教学思路及方法建议 本节教学总体上可以遵循“情境感知一案例分析一分组探究一共同建构”的思路展开。可以利用“河北唐山大地震”的情境，提出核心问题：地震是怎样发生的？地震会给人类带来哪些危害？进而引出地震的成因及危害。此外可以引导学生认识地震灾害属于地质灾害的一种。地质灾害有多种类型，不仅包括地震灾害，还有滑坡和泥石流灾害等。教师可以组织学生分组讨论，分 析这些灾害的概念、分布以及危害。最后师生共同总结。具体教学过程，要注意以下三点。 一、教学中要积极倡导学习“生活中的地理、有用的地理”。教师可以通过教材中提供的案例，引导学生对地质灾害进行深入分析与探究。也可以结合学生的亲身体验，以他们身边曾经发生或者听说过的地质灾害为例，引导学生探究灾害发生的过程和原因，通过学习灾害知识，让学生认识到学习地理对未来生活有很大帮助。 二、教学中教师还需要按“概念一原理一案例”的思路帮助学生掌握灾害分析的一般思路。教学中要强调概念的重要性，通过概念教学帮助学生厘清概念的内涵与外延。例如，教学中教师要引导学生关注灾害之间的联系，认识一种灾害可能会引发其他灾害，进而理解灾害链的概念内涵。此外，还要引导学生对一些易混淆的概念如震级与烈度、滑坡与泥石流等，进行辨析与区分。在教学中可以采用案例教学的方式辨析这些相近的概念。 三、地质灾害的发生过程及形成原因是学生较难把握的内容。在教学中教师可以采用可视化的教学方式，通过图形化和动态化的方式呈现灾害发生的过程，以增强学生的感性认识，并在感性认识的基础上引导学