14《小马过河》第一课时（教案）2023-2024学年二年级语文下册统编版

14 小马过河 第一课时 教案 班级:_ 课时:_ 课型:_ 一、学情分析 本课是一篇童话故事,情节跌宕起伏,故事的发展顺应儿童心理,富有童趣。二年级学生能读懂简单的童话故事,教师要注重引导学生体悟这篇童话故事所告诉我们的道理——别人说的对不对,要动脑筋思考,并亲自试一试,才能得出正确的结论。 此外,本课的生字词较多,篇幅较长,教师要关注学生对生字词的掌握情况,为阅读理解及朗读扫除字词障碍。在教学中还需引导学生根据提示语用恰当的语气朗读对话,感受人物心情和说话语气,进而深入地理解课文内容。 二、教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个生字,理解“愿意、麦子”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文,按顺序了解主要内容,解意明理。 三、重点难点 【教学重点】 认读和正确书写生字,朗读指导,了解表达顺序,整体感知主要内容。 【教学难点】 分清角色的对话内容,概括故事主要内容。 四、教学过程 第一板块 【猜谜激趣 新课导入】 1.谜语导入:出示谜语,吸引学生的注意力,激起学生的学习兴趣。 谜语:鬃毛飘,会拉车,能奔跑, 四个蹄子嗒嗒响, 帮助人们立功劳。 (猜一动物) 明确:马。 2.解读课题:出示课题,点明体裁(童话故事)。 提问: (1)读题目后,你想知道什么? (2)小马为什么要过河?遇到了什么问题? 目的:引发学生思考,让学生带着问题学习课文。 第二板块 【初读课文 识字学词】 1.朗读欣赏:多种方式朗读课文,初步感知课文大意。 2.自读要求:提出要求,培养学生良好的阅读习惯。 (1)标出课文的自然段; (2)借助拼音自主朗读课文,学习生字,把不会的生字圈画出来。 (3)边读边思考,课文主要讲了一件什么事。 3.认读生字:学生自主朗读,个别学生代表读,师生共同正音,提高学生认字能力。 生字:棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。 要求:在课文中找出这些生字,读一读。 4.多音字认读:坊。 (1)f ng:磨坊 (2)f ng:街坊 5.看图识字:出示相关图片,加深学生对下列生字词的印象和理解,丰富学生识词认字的方法。 字词: (1) 马棚(p ng) (2) 小马能驮(tu )粮食。 (3) 猪蹄(t ) (4) 农民伯伯(b )真辛苦。(注意第二个“伯”读作轻声) (5) 挡雨(d ng) (6) 浅(qi n)海 6.口诀识字:突——上部表示洞穴;下部表示狗。狗从洞穴中突然钻出来。 目的:增强学生识词认字的兴趣,体会学习的乐趣。 7.对比识记: (1)刻:时刻、刻苦; (2)该:应该、活该。 ①提问:观察“刻”与“该”字,你发现了什么?(都有“亥”,偏旁不同) ②目的:引导学生在对比中辨别形近字,积累字词。 8.偏旁识记:出示“叹”和“唉”,学生观察,说发现。 提问:带“口”偏旁的字跟什么有关?(与嘴巴、语言有关) 明确:左右结构,偏旁相同,两个都是语气词。 9.理解词语:出示词语表。 第三板块 【书写指导 掌握生字】 重点指导: 愿:外面的“厂”的撇要长一些,心要写得扁些。 意:“音”要扁,第二横要长,“心”要扁,稍宽于“曰”。 麦:三横有别,中间短,下横长;撇起笔在竖画左边,“夂”捺舒展。 该:左窄右宽,“讠”偏上,“亥”最后一笔是点。 伯:左窄右宽。“白”的第二笔竖写在竖中线上。 刻:左部撇长短要有变化,右竖钩稍长。 突:“穴”的撇不宜长;下部撇、捺要舒展。 掉:左窄右宽,最后一竖为悬针竖。 第四板块 【再读课文 整体感知】 1.角色介绍:提问“故事中出现了哪些动物?”明确:松鼠、小马、老马、牛伯伯。 初步感知文中出现的角色,引导学生思考这些动物都做了什么事情。 2.课文梳理:引导学生根据提示概括文章内容。 明确: 过河原因(小马帮助妈妈把半口袋麦子驮到磨坊) 遇到问题(被一条不知深浅的小河挡住了去路) 解决办法(小马问老牛和松鼠得到了不同的答案, 妈妈叫小马试一试。) 结果呈现(小马终于蹚过了河) 教师:试着用自己的话说说课文讲了一个什么故事。 3.故事梗概: 讲的是小马帮助妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候,被一条不知深浅的小河挡住了去路,小马问老牛和松鼠却得到了不同的答案,他不知道如何是好,妈妈叫小马试一试,小马终于蹚过了河。 第五板块 【师生归纳 课堂回顾】 我的收获: 1.我积累的生字词有: _ 2.我会概括这篇课文的大意:_ 第六板块 【随堂小测 巩固提升】 1.在括号里填上合适的量词。 一( 匹 )老马 一( 袋 )麦子 一( 个 )伙伴 一( 头 )老牛 一( 只 )松鼠 一( 条 )小河 2.选择题。 (1)下列词语书写全部正确的一项是(B)。 A.愿意 因该 B.小麦 伯伯 C.突然 吃凉 (2)下列字词读音有误的一项是(A)。 A.马蹄