14《小马过河》第二课时（教案）2023-2024学年二年级语文下册统编版

14 小马过河 第二课时 教案 班级:_ 课时:_ 课型:_ 一、学情分析 本课是一篇童话故事,情节跌宕起伏,故事的发展顺应儿童心理,富有童趣。二年级学生能读懂简单的童话故事,教师要注重引导学生体悟这篇童话故事所告诉我们的道理——别人说的对不对,要动脑筋思考,并亲自试一试,才能得出正确的结论。 第二课时,在教学中还需引导学生根据提示语用恰当的语气朗读对话,感受人物心情和说话语气,进而深入地理解课文内容。 二、教学目标 1.指导阅读课文,了解小马过河中遇到的困难。 2.根据提示语讲述故事,并能依托故事简单说出看法。 三、重点难点 【教学重点】 分角色朗读课文,抓住个性特点,体会情感。领悟“别人的经验不一定可靠,得自己去尝试”的道理。 【教学难点】 按照要求讲故事,能表达自己的简单看法。 四、教学过程 第一板块 【温故知新 新课导入】 1.复习生字:出示上节课所学会认字,要求学生去掉拼音读一读。 2.词语复习:出示本课需要理解的词语,引导学生读一读并积累。 3.设疑导读:牛伯伯说水很浅很浅,松鼠说水很深很深,小马被弄糊涂了…… 目的:让学生带着问题阅读理解课文,体悟故事道理,引起学生阅读兴趣。 第二板块 【指导朗读 体会情感】 1.指导朗读:指导朗读第1-3自然段,思考小马去磨坊的路上遇到了什么困难? 注意读音:磨(m )坊(f ng) 明确:老马的话是“疑问句”,小马的回答是“反问句”。 2.心理描写:阅读第三自然段,画出“飞快地”,引导学生体会小马的心理活动。重点引导学生联系上下文理解小马为难什么。 明确:不知道自己能不能过河,想问妈妈,但妈妈不在身边。 3.对话朗读:出示第四自然段,圈画出小马与老牛的对话。 (1)不能向妈妈求助时,小马是怎么做的? 明确:向牛伯伯请教。 (2)从哪里看出小马很有礼貌。 明确:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?” 4.对话朗读:出示第五自然段,引导学生根据提示语朗读出人物语气。 (1)“立刻”说明什么? 明确:小马听了老牛的话想都没想,就想过河。 (2)松鼠的语调要紧张、着急;小马的话要读出惊讶。 5.犹豫不决:出示第六自然段,圈画词语“连忙”,读出小马的心理活动——没有了主意,只好回家问妈妈。 提问:为什么老牛和松鼠的说法会不一致? 明确:体形不一样。 6.寻求帮助:出示第七自然段,圈画词语“难为情”,引导学生体会小马的“难为情”。 (1)“难为情”应该读出怎样的语气? 明确:读出小马的不好意思。 (2)哪里还能体现小马的难为情呢? 明确:省略号,表示小马说话吞吞吐吐。 (3)小马为什么会难为情? 明确:小马走的时候是高高兴兴的,因为他觉得自己终于可以帮妈妈做点事了。可是一条小河挡住了小马的去路,他没能完成妈妈交给他的任务,所以觉得很难为情。 7.给予指导:出示第七自然段,提问“从妈妈的话中你知道了什么?” 明确:妈妈没有直接告诉小马答案,而是引导小马思考自己的问题。没有仔细想过他们的话。 目的:引发学生思考,初步体悟故事道理。 朗读指导:读出小马的疑惑和没有主意的心情。 8.自我反思:出示文段,引导学生找出课文中心句,进而读懂故事道理。 朗读指导:妈妈的话要读得语重心长,慢且有力。 提问:你从妈妈的话中明白什么道理? 明确:别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。 9.勇往直前:出示第八自然段,指导朗读,让学生在朗读中感受小马勇往直前的精神。 注意:小马和松鼠的不同语气。(小马:稳重;松鼠:着急) 提问:从小马的言语中,你知道了什么? 明确:再次点明中心——别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。 第三板块 【角色朗读 讲述故事】 1.自由朗读:有感情地自由朗读下面的句子,根据对话内容揣摩人物说话语气。 (1)怎么不能?我很愿意帮您做事。(小马) 明确:高兴。 (2)这条河,我能蹚过去吗?(小马) 明确:为难。 (3)这条河很浅,能蹚过去。(老牛) 明确:沉着。 (4)一条河挡住了去路,我……我过不去。(小马) 明确:难为情。 (5)孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的……(老马) 明确:亲切。 (6)怎么?你不要命啦!(松鼠) 明确:焦急。 教师可以组织同学进行角色朗读。 2.讲述故事:试着根据下面的词语,讲讲这个故事,注意故事的发展顺序。 词语:马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心。 3.发表看法:你同意下面的说法吗?说说你的理由。还有什么观点也可以说说。 (1)河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠 说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 (2)小马向很多人请教,是对的。 (3)别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。 (4)什么事都要自己尝试,别人的话不可信。 第四板块 【师生归纳 课堂回顾】 1.我的收获: (1)我学会了生字新词