1.3 远古的传说 教学设计 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

第3课 远古的传说 1．内容标准 内容要点；炎黄部落联盟；炎帝和皇帝的传说故事；尧、舜、禹的禅让。 认知提示：了解传说与神话中的历史痕迹。 解读：由于史前社会的人们还没有创造文字，对于他们的生产和生活状况，当时的人们还无法用文字记录。一代又一代的人们口头讲述着他们前辈的故事，在口耳相传的过程中，故事渐渐地成为了传说。 在中国古老的传说中，炎帝和黄帝结成联盟战胜蚩尤部落，渐渐形成日后的华夏族。相传，炎帝发明了农耕，推广了用火，建立了原始部落，使人民安居乐业。黄帝发明了舟、车等文明成果，二者齐头并进，共同开创了华夏早期文明，为中华民族的兴起和发展作出了不可磨灭的贡献。黄帝之后的著名部落首领尧、舜、禹，通过部落民主推举的“禅让制”产生。他们德才兼备，克己爱民，带领人民共同抵御自然灾害，赢得了人民的尊重。 2．教学目标 知识与能力： 了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。 过程与方法： 搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。 情感态度与价值观： 认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。 1．知识结构 2．教材内容的内在联系 本课内容共有三部分：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。三者是以历史发展的时间为序的先后关系。通过这三部分内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的基础上得到一定的补充。这三部分内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步揭示了主题-炎黄二帝是中华民族的始祖。 相传距今约5000年前，炎帝部落和黄帝部落是黄河流域分布的部落中最为强大的两个。这两个部落后来结为联盟，并打败了东方的蚩尤部落。此后，中原的部落就推举黄帝为部落联盟的首领；他们不断发展壮大，成为华夏族的主干。后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的始祖，并以“炎黄子孙”自称，主要缘于他们对中华早期文明所作的贡献。 炎帝和黄帝是中华5000年文明的开创者，尧舜禹是他们的继承者。黄帝以后，尧舜禹先后被推举为部落联盟首领。尧之前，部落联盟首领的位置是通过长期的杀伐战争来获取的，但从尧开始，取得首领位置的方式变得温和，是通过部落民主推举出来的。尧传给舜、舜传给禹，这种民主推举部落联盟首领的方法，历史上就叫禅让制。被推举的是德才兼备、能以身作则的人，大禹治水的故事就体现了大禹的这种品质。 3．本课突破点 【炎黄联盟】 炎黄联盟是本课难点之一。一要区别“黄帝”与“皇帝”。“黄帝”是传说中上古帝王轩辕氏的称号。黄帝姓公孙，生于轩辕之丘，故称为轩辕氏，是中华民族的始祖；“皇帝” 第3课 远古的传说 33 学科网（北京）股份有限公司 是古时最高统治者的称号、在后来才有。二要了解华夏族的形成。炎帝归顺黄帝后，黄帝和炎帝联合起来，打败了东方强大的蚩尤部落，后来两个部落结成联盟，经过长期发展、形成日后华夏族的主体。 【传说中的炎帝和黄帝的发明】 传说中的炎帝和黄帝的发明，是本课的重点，教学中要注意把握下面几点。一要通过炎帝和黄帝的一系列发明，感知炎帝和黄帝对中华早期文明所作的突出贡献，加深其为“中华民族的始祖”的地位的理解。二要让学生认识，任何一项发明都是许多人长期实践的结果，不可能是个别人的功劳。三要知道传说难免有神秘的色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。越来越多的考古发现也更多地印证了传说的内容，我们要学会通过了解到的历史史实，提取传说中的真实历史成分。 【禅让制】 禅让制是本课的难点之一。学习这一部分的主要障碍，在于知识的抽象性。教材考虑到初中学生的心智特点，对这一部分未展开。我们在教学中可从这样几个方面进行突破。一让学生通过小品自编自导自演尧舜禹禅让，更形象地了解禅让的情景。二要说明禅让的实质是史前时代的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举的部落联盟首领没有任何特权。三让学生根据尧舜禹的禅让，思考“什么样的人才能被推举为部落联盟首领”（德才兼备、以身作则、心系人民等）。由此还可以继续拓展，思考“禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义”（要选举贤能、重用人才等）。 1．围绕主线，宏观驾驭 案例1 导入语和结束语的设计 因为本课主要讲述的就是远古时代的历史传说，因此我们在导入时，围绕本课历史传说的主线，设计这样一段导入语： 学习了前两课后，伴随着考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。然而很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况，一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就慢慢地形成了传说故事。今天我们进入第3课的学习，从历史传说中进