《身体尺》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版五四学制

《身体尺》教学设计 【教材分析】 身体上的“小尺子”是学习了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。本实践活动通过让学生互相测量脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并初步体验到“身体尺”和身高之间的关系，增加学生实际测量的活动经验。然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等工具来测量物体的长度，感受数学学习和应用的乐趣。并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得“用拃......尺子测量物体的长度很方便”、“测量长度时要选择合适的单位”等活动经验与体会。 【教学目标】： 1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义，会测量并知道各“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解，能灵活选用合适的“身体尺”测量出预设活中常见物体的长度。 2.使学生经历运用“身体尺”测量物体长度过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活，培养学生的操作技能、空间观念、探索意识和合作意识。 【教学重难点】 重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 【教学过程】 一、情景导入（激发学生对身体尺的好奇心） 师:孩子们，老师今天带来了几张课外活动的照片！咱们一起来看看！这是哪里？ 预设：篮球场 师：3名小篮球运动员正在讨论什么？ 课件出示：学生交谈：篮球场的长度大约有多长？ 预设：学生复述问题 师：怎样才能知道篮球场的长度？ 预设：估一估，量一量...... 师：同学们都没有带尺子，用什么量...... 预设：说出说自己的方法 师：咱们看看他俩是怎么量的！课件播放学生步测视频！ 师：看到了吗？没有尺子，两位同学用什么量的？ 预设：用步测量 师：沿着球场的边沿走一趟，就知道篮球场有多少步长了！真是个不错的方法！ 板书：一步 师：一步的长度是怎样规定的呢？咱们来看看，课件播放： 师：快速把这句话读一遍！理解了吗？那大家觉得生活中我们还可一用一步的长度来测量哪些长度？ 预设：操场长度、教室长度...... 师：一步长就像一把小尺子一样，可以帮我量很多长度！大家觉得我们身上还有哪些长度能当小尺子来用？ 预设：一拃 师：你是不是指这个？课件展示： 师：大家看，手上这把小尺子的名字叫什么？ 预设：一拃 师：一拃怎样规定的？谁来读读！ 预设：学生读 师：现在请同学们伸出一只手，展示一下你的一拃有多长！嗯，一拃大家并不陌生，但是它名字里的这个字好像不太熟悉，怎样才能快速的记住他呢？ 预设：用语文上换一换的方法就能记住，学生说出自己的方法。板书：一拃师：不管是一步还是一拃都是长在咱们身体上的小尺子，所以我们称它们为“身体尺”！板书课题：身体尺 二、认识身体尺（着重让学生理解各类身体尺的规定） 师：除了一步，一拃，我们身上还有其他的小尺子吗？在哪里？你能给大家做做看吗？ 预设：胳膊 师：胳膊上的小尺子名字更特别，它叫？课件出示： 预设：一庹 师：再来一遍，“庹”字我们平时很少见，有什么好办法记住它？ 预设：学生说出自己的方法。 师：既然庹像尺子一样能用来度量长度，老师想到了“度”，观察度量的度和一庹的庹，你发现它们的联系了吗？能记住庹了吗？一庹有多长？用你的两只胳膊展示给老师看一看！ 师：这第四把小尺子在哪里大家想不想知道？它在我们身体的哪个位置？ 预设：脚 师：一脚指的是从哪到哪的长度？请大声的读出来！板书：一脚 三、身体尺测量长度 （加强学生演示效果及测量方法指导） 师：看到这些，我觉得咱们的身体就像一把移动的小尺子，咱们校园里、教室里或生活中的很多长度都能轻轻松松的测量出来了，现在同学想想，你现在最想测量哪些长度？ 预设：学生说出自己想测量的物体 师：用哪一把小尺子最合适？ 预设：学生说出自己想使用的身体尺 师：那咱们去校园里看看？如果想要测量校园展板的长度！大家觉得觉得怎样量最合适？ 预设：一庹、一拃 师：能说说理由吗？ 预设： 师：同学们都想到了用一庹来量！我们一起来看看芊芊同学是怎样量的！课件出示： 师：我们一起来数一数！ 预设：一庹、两庹...... 师：发现了什么问题？ 预设：一庹多，但不够两庹！ 师：剩下的这一段用选哪一把身体尺比较合适？ 预设：...... 师：听了同学们的分析，还是用拃来测量比较合适！我们接着看芊芊同学是怎么测量的！一起数！ 预设：一拃、两拃...... 师：看来展板的长度一共是多少？ 预设：1庹、4拃、1庹加4拃！ 师：谁说的最准确！ 预设：1庹4拃 板书：1庹4拃 师：身体尺测量长度，你学会了吗？ 预设：学会啦！ 三、测量