第八单元《我们身上的“小尺子”》（教学设计）-一年级下册数学青岛版（五四学制）

第八单元《我们身上的“小尺子”》教学设计 教学内容 青岛版小学数学一年级下册第 8单元第 94--95页教学目标1、经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法，初步形成量感。 2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，能估测一些物体的长度并进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。 3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点：知道自己身上的“小尺子”的长度，并会用它们测量物体的长度 教学难点： 能够灵活选择身体上的“小尺子”测量物体的长度。教学准备多媒体课件、直尺、软尺、学习单 教学过程 一、绘本导入，创设情境。 师：同学们，今天老师给你们带来了一本绘本，绘本的名字叫作《身上的尺子》 师：哎？看到这个题目，你有什么想问的吗？预设：1.身上怎么可能会有尺子呢？ 2.身上的尺子在哪？师：我们就带着这些疑问一起走进绘本，看看能不能找到答案。 二、走进绘本，引发思考。 1、【课件演示】：用“一拃长”量衣服的胸围。“一脚长”可以量沙发的长度。用“一步长”可以量从家到学校的距离。 师：通过阅读绘本，你发现身上的尺子在哪了吗？ 师：一拃长一般是指手指用力伸开，大拇指指尖到中指指尖之间的长度。 师：来，伸出你的一拃和老师的比一比，对的快坐好。 师：一拃长我们认识它了，那一脚长是从哪到哪的长度啊？ 预设：一脚长是脚尖到脚后跟之间的距离师：说的真清楚！师：我们再一起来看一步长，一步长就是正常走路的时候两只脚脚尖之间的长度。师：看，我们的身上还真有尺子！像这样：“一拃、一脚、一步”（指板书），它们都可以叫做“身上的尺子”（板书课题）。 2、师：那身上的尺子有什么用呢？我们一起看。（课件） 师：珊珊同学有一天在小区里散步，看见一棵很粗的大树，她非常好奇：这棵大树到底有多粗哇？你们有办法吗？ 师：真了不起！同学们又发现了一把身体上神奇的尺子“一庹长”。（板贴） 师：（结合动作）两臂伸直，从左手中指指尖到右手中指指尖之间的长度就是“一庹长”，快伸出自己的手臂感受一下一庹长。 提醒：两臂伸直。感受完的同学快速坐正。 3、预设：如果学生方法多，师：刚才同学们想到了用一拃长量、一庹长量，哪种方法更快捷？ 师：一拃长量怎么了？（很麻烦）是呀，大树很粗，一拃一拃量有点麻烦。看来我们在用身上的尺子时还得选择方便的尺子。 师：珊珊同学用一庹量完之后居然还多出来一小段，那多出来这一小段怎么办？ 预设：一拃长。 师：同学们很棒，你们想到了用更短的尺子接着量。 三、借助问题，实践操作。 1、师：珊珊用拃量发现是 2拃，那这棵大树就有 1庹 2拃那么粗。想一想，珊珊要知道这棵大树有多少厘米粗，还需要干什么？师：你说的真好！和他想法一样的同学快坐好。 师：我量大树的时候没尺子，但是我只要知道自己的一庹和一拃有多长，就能算出这棵大树有多少厘米粗了。 2、师：想不想量一量自己的一庹和一拃有多长？师：量之前我们先静静地想一想，这一庹长怎样才能把它量准呢？那位同学想上来演示一下？找一生演示。 师：看到他这么量你有什么建议？来，你来做小帮手吧，看来还需要一个。（明确一个帮手不够还需要另一个） 师：回顾刚才的测量过程，一庹长要想量准，需要注意些什么？ 1.拉直【板】 2.对齐【板】 师：对齐了，拉直了最后还要把数读准 3.读准【板】 师：一庹长我们会测量了。下面小组合作，先听要求：4人一组，合作测量出每个人的一庹长。将《量一量》记录单填写完整。听明白了吗？开始吧！ 3、师：同学们，老师这有三份测量结果，请这三位同学到前面来（生下来）。 师：你知道 123号分别是谁的吗？ 师：你是怎么知道的？ 师：真的是这样吗？咱们让他们比一比。123号（人体对齐）伸出你们的一庹长。生观察师：看来我们的身高和一庹长真是有关系的！拃也是这样！谢谢 3位同学，请回。 师：谁还想跟我们分享你的一庹的长度？师：看来咱班一庹长最短的是（）厘米，最长的是（）厘米，大家都在（）和（）之间。 师：想象一下，如果你们长大了，你们的一庹会怎么样？生答更长。 师：对！我们身上的其他尺子也会随着年龄的增长发生变化。 4、师：珊珊也量出了她的一庹长和一拃长。看！（课件） 师：她的一庹长是......？ 生：130厘米，一拃长......？ 生：15厘米，那刚才那棵大树粗 1庹 2拃是多少厘米？谁来算算？130+15+15=160（厘米）。小结：看，当我们身边没有尺子的时候，只要知道自己的一庹和一拃有多长，就能测量出物体的长度。 四、小组合作，实践应用。 1、师：那现在把你们的直尺、皮尺快速收进桌洞。仔细听要求：（指课件）小组合作，在教室里任选一个物体，用合适的身体尺