口语交际：走进他们的童年岁月（导学案）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《口语交际:走进他们的童年岁月》导学案 学习目标: 1. 通过采访长辈,了解他们的童年生活,培养学生的交际能力和信息搜集能力。 2. 能够用恰当的语言向同学介绍长辈的童年生活,并表达自己的看法。 3. 激发学生对长辈童年生活的兴趣,培养他们对不同时代生活的尊重和理解。 学习重点: 通过采访了解长辈的童年生活,并能够用恰当的语言向同学介绍。 学习难点: 引导学生深入了解长辈的童年生活,并能够表达自己的感受和看法。 学习准备: 1. 学生准备采访问题清单。 2. 学生邀请家中长辈参与课堂分享。 3. 准备多媒体设备播放相关图片或视频资料。 学习过程: 一、激趣导入 1. 教师播放一段关于童年生活的视频或图片,引起学生的兴趣。 2. 提问:你们想了解你们的长辈们的童年生活吗?他们小时候是怎么玩的?有哪些有趣的故事? 二、明确学习任务 1. 教师介绍本次口语交际的任务:采访家中的长辈,了解他们的童年生活,并在课堂上向同学介绍。 2. 强调采访的目的:通过了解长辈的童年经历,感受不同时代的生活变迁。 三、指导采访与分享 1. 教师引导学生讨论并确定采访问题清单,如:长辈小时候的生活环境是怎样的?他们小时候喜欢玩什么游戏?他们童年时期有哪些难忘的经历? 关于长辈小时候的生活环境的问题: ①长辈小时候住在哪里?是城市还是乡村?他们的居住环境是怎样的? ②他们的家庭经济状况如何?这对他们的童年生活有什么影响? ③他们小时候的学校和现在的学校有什么不同?他们的学习体验是怎样的? 关于长辈小时候喜欢的游戏的问题: ①长辈小时候最喜欢玩什么游戏?这些游戏是怎么玩的? ②这些游戏对他们有什么特别的意义?它们如何影响了他们的成长? ③他们的游戏方式和现在的孩子有什么不同?这反映了哪些社会变迁? 关于长辈童年时期的难忘经历的问题: ①长辈童年时期有哪些特别难忘的经历或事件?可以分享一下吗? ②这些经历对他们的人生产生了怎样的影响? ③如果有机会,他们是否愿意改变或重复这些经历?为什么? 教师点拨:这些问题不仅有助于了解长辈的童年生活,还可以帮助学生思考不同时代、不同环境下人们的生活方式和价值观的差异,从而增强他们的历史意识和社会责任感。 2. 教师分享采访技巧,指导学生如何礼貌地提问、如何倾听、如何记录等。 (一)如何礼貌地提问: 1. 使用敬语:在提问前加上“请问”或“您能告诉我”等敬语,表示对长辈的尊重。 2. 清晰明了:确保问题简洁明了,避免使用复杂的词汇或句子结构,以免让长辈感到困惑。 3. 尊重隐私:避免提问涉及长辈隐私或不愿分享的话题,如个人隐私、敏感的政治观点等。 4. 适当引导:如果长辈在回答问题时遇到困难或犹豫不决,可以适当地引导或提示,但不要代替他们回答。 (二)如何认真倾听: 1. 保持眼神接触:在与长辈交流时,保持眼神接触表示你在认真倾听。 2. 不打断对方:让长辈充分表达自己的观点和经历,避免在他们发言时打断或插话。 3. 表达共鸣:当长辈分享到有趣的或感人的事情时,可以通过点头、微笑或简短的回应来表达共鸣。 4. 不做评判:即使你对长辈的观点或经历有不同看法,也要避免在采访中做出评判或批评。 (三)如何准确地记录: 1. 准备笔和纸:在进行采访时,准备好笔和纸以便随时记录长辈的回答。 2. 简洁明了:尽量用简短、清晰的语言记录长辈的回答,避免使用复杂的词汇或句子。 3. 引用原话:如果长辈的回答中有特别有意义的语句或词汇,可以直接引用并记录下来。 4. 及时整理:采访结束后,及时整理记录,将信息分类整理好,以便后续分析和展示。 5. 学生分组进行采访,并记录长辈的回答。 6. 学生整理采访信息,准备在课堂上向同学介绍长辈的童年生活。 四、口语交际实践 1. 学生分组在课堂上向同学介绍长辈的童年生活,注意使用恰当的语言和表达方式。 2. 其他同学认真倾听,可以在介绍结束后提出问题或发表自己的看法。 3. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励,同时提出改进意见。 五、总结与拓展 1. 教师总结本次口语交际活动,强调长辈的童年经历对我们的启示和影响。 2. 引导学生思考:我们的童年与长辈的童年有哪些不同?这些不同反映了什么? 我们的童年与长辈的童年之间存在许多不同,这些不同主要体现在以下几个方面: 生活环境的不同: 我们的童年通常生活在一个信息爆炸、科技高速发展的时代,而长辈的童年可能是在一个相对封闭、科技相对落后的环境中度过的。 ①游戏与娱乐方式的不同: 我们的童年有电子游戏、互联网、智能手机等现代化的娱乐工具,而长辈的童年可能更多地依赖于户外游戏、传统玩具和集体活动。 ②教育方式的不同: 我们可能接受了更为多元化和开放的教育方式,包括在线教育、国际课程等,而长辈可能接受的是更为传统和固定的教育模式。 ③社会期待与压力的不同: 现代社