第五课 品出情感的韵味 教案-2022-2023学年统编版道德与法治七年级下册

第二单元 微情培接感的主人 第五课 品出情感的韵味 一、教材内容分析 1．内容依据 课程标准依据：“情感·态度·价值观”目标中的“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”；“成长中的我”中的“学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”；“我与国家和社会”中的“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。 法治教育大纲依据：法治教育要与道德教育相结合，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神紧密结合，使青少年理解法治的道德底蕴，牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神，尊崇公序良俗，实现法治的育人功能。 2．逻辑解构 本课包括两框内容：第一框“我们的情感世界”和第二框“在品味情感中成长”。“我们的情感世界”由“丰富的情感”和“情感的作用”两目组成。第一目引导学生了解情感与情绪的关系，认识情感的特点。第二目是本课教学的一个关键点，它帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展，为下一框的教学奠定基础。“在品味情感中成长”由“体味美好情感”和“传递情感正能量”两目组成。第一目引导学生体验和品味美好情感，学会获得美好情感和转化负面情感，促进自己健康成长。第二目引导学生通过主动影响和逐渐改善外部环境，在人际交往中积极传递美好情感，共同创造美好生活。综合来看，本课帮助学生将生活中的情感体验与道德学习相联系，引导学生在觉察和认识情感的基础上，积极影响身边环境，传递情感正能量。第一框主要是帮助学生学习有关情感的基础知识，体会情感的重要性，为第二框引导学生自觉创造、传递美好情感打下基础。第二框承接第一框，促进教学达成本课的德育目标。 二、学情背景分析 伴随着工业、服务业快速发展，城市规模扩大，农村劳动力转移，离婚率增加等，中国社会的转型发展带给未成年人生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、安全感的不足、冷漠与自私等，需要学校教育予以关注和补正。 情感生活是初中学生成长的重要领域，与道德、法治的学习密切关联。从身心发展特点来看，初中生有自我确认的强烈需求，重视他人、集体和社会的评价，珍视交往和友谊。同时，由于神经系统的兴奋性提高，情绪、情感的敏感性较强，容易激动，遇到困难时甚至会产生强烈的反抗情绪。 三、教育价值解析 1．自我成长：通过各种途径不断获得、积累、发展美好情感，促进精神发展和生命成长。 2．我与他人的关系：在人际交往中，向他人传递美好的情感，传递生命的正能量。 3．我与国家、社会的关系：用积极情感影响周围环境，让世界更美好。 第1课时 我们的情感世界 一、课时教学目标 1．关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识；感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。 2．提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性；能够辨识情感与情绪。 3．知道情绪与情感的区别和联系，形成对情感的基本认知；了解情感对于个人成长的价值。 二、教学重点和难点 1．教学重点 体验和感悟情感的作用。 2．教学难点 辨识情感与情绪的关系。 3．重难点确定依据分析 重点依据：学生只有在充分体验和感悟情感作用的基础上，才能有追寻美好情感的积极性，从而采取实际行动，传递情感正能量。 难点依据：情感与情绪的关系涉及心理学知识，在学生已有的知识结构中，没有相关的知识做基础，需要教师适时点拨，正确引导。 4．突破重难点的主要策略 重点突破策略：通过观看视频、阅读材料等方式，小组讨论情感对于一个人的成功有什么积极影响，并适当通过澄清的方式，帮助学生理解情感的作用。 难点突破策略：以同龄人的生活为背景材料，创设相应的情境，让学生充分思考和讨论， 进行比较、判断、辨别，教师适当点拨，恰当追问，帮助学生准确辨识情感与情绪。 三、教学准备 1．搜集相关资料； 2．制作课件； 3．做好分组安排及小组讨论指导。 4、 教学过程 教学设计- 教学环节 具体过程 设计意图解读 诗文导入 古诗文品读--文人墨客笔下情。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 -王维《九月九日忆山东兄弟》 举头望明月，低头思故乡。 --李白《静夜思》 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 -李煜《虞美人·春花秋月何时了》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 -秦观《鹊桥仙》 师：同学们，自古以来，文人墨客都热衷于通过诗句抒发自己内心 的情感。在这些诗句中，你读到了哪些情感呢？ 生：思乡之情，爱国之情，对亲人的眷恋不舍之情。 师：是啊，人非草木，孰能无情。我们每个人都有一个情感世界， 让我们在品味情感的过程中共探索，共行