微专题1-18题型专攻 讲义--2024届高考统编版历史三轮冲刺

微专题1 题型专攻——史学常识类选择题 题型特点 1．内容特点：本类试题主要以和历史有一定联系的、课本外的基本文化常识为考查内容。史学常识包括史学理论(史料、历史叙述、历史事实、历史解释、历史观点、历史评价)、名称称谓、天文历法、古代地理、风俗礼仪、音乐文艺、科举官制、文史典籍等。 2．题型特点：在近几年的高考试题中，这类题几乎每年都有涉及，其特点是“变化较小，难度较大”；其命题技法是运用考生在平时学习或生活中接触过的知识设置命题情境，考查考生的判断能力；选取考生接触过的基本史实或中国古代特有的文化作为背景进行命题考查；注重从弘扬中国传统文化的角度，选取中国历史上重要的文化典籍进行命题考查；选取历史认识论的相关史料，考查考生对史料的类型、价值、特性及运用方法的掌握及灵活处理问题的能力。 解题方法 1．史学知识 (1)史料 种类 文献(文字)史料 实物史料 口述史料 定义 以文字形式记录的资料 历史上人类活动遗留下来的各种物件 口头讲述并被记录下来的资料 组成 纸张为载体(如官私史书、文书档案、地方史志、文集日记、报刊、信件等)；电子媒介为载体(如电子邮件) 遗迹、遗址、遗物、出土文物等 神话传说、故事、史诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、采访记录等 地位 最主要的史料载体，使文化知识得以流传后世 比文献史料可信；从差异中寻找历史的真实性，以弥补文献史料的不足 弥补文献史料的不足 局限 个人因素(如阶级立场、个人修养)、政治因素(如政治权势篡改历史)、时代因素(如阶级研究方法、角度等) 不一定能展示历史全貌；对有些器物，人们还只能猜测它的意义，并不能做出准确的判断 与史实有较大差距，有大量创造和虚构的情节；难免不准确或不全面 一手史料 原始史料，即历史现象发生的那个时代所留下来的材料，特别是当事人和目击者提供的史料，直接反映了研究对象的情况。学术价值：较客观、真实，学术价值较高 二手史料 距离那个时代较远的记录、转述，或者后人的研究结果，间接反映了研究对象的情况。学术价值：主观色彩较强，学术价值偏低 (2)历史观 又称“社会历史观”，是人们对社会的起源、本质和发展规律等基本问题的认识和根本态度，是世界观的组成部分，是一个民族、一个时代、一个国家价值观念的集中体现。新课程下的中学历史教学要求建立多元史观，包括唯物史观(无产阶级的历史观，认为社会历史的发展有其自身固有的客观规律，如社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的决定与反作用的关系等)、整体史观(又称“全球史观”，即强调人类社会的历史是一个整体，从分散到整体，从封闭到开放)、现代化史观(认为人类社会是农耕社会向工业社会转变的过程，其原动力是工业化)、文明史观(认为人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程，如从生产力角度可分为采集渔猎时代、农业文明时代、工业文明时代；从横向看，可分为物质文明、政治文明、精神文明等；从兴起区域看，可分为大河文明、海洋文明、草原文明、绿洲文明等)、社会史观(从社会的角度观察历史，着重研究历史的结构和进程，注重分析研究广义的社会问题，包括政治问题、经济问题、文化问题之外的所有问题，尤其是“小人物”的历史)、革命史观(从革命者的立场与视野来研究和品评以往革命斗争史中的事件与人物的一种历史观，特别注重研究阶级矛盾对社会发展的重大推动作用)、生态史观(强调关注历史上的人与自然的关系，认为生产力是沟通人与自然关系的桥梁)等。 (3)历史研究 ①史学研究的三个要素：史实、史论、史识。史实即历史事实；史论即对历史事件和历史人物的评论；史识即以科学的史观作为指导，来分析大量可靠的史实，然后得出的科学结论。 ②史学研究的主要步骤：问题形成——史料搜集——史料分类与整理——历史解释与评价等环节。 ③史学研究的六大基本方法：哲学思辨法(运用哲学方法分析历史事件)；历史比较法；多学科交叉研究法(政史地综合、文史综合、文理科综合引入及分析)；孤证不立和二重证据法(只有一个例子不能证明某件事情成立，文献与考古相结合的研究方法)；阶段分析法或历史结构分析法；多元史观解读法。 (4)史学概念 概念 含义 历史现象 指历史运动的外部联系和表面特征，是历史本质的外部表现 历史事实 指对历史人物或历史事件的客观叙述，不带有任何功能性(或作用)定位，即“是什么”的问题 历史解释 指以史料为依据，以历史理解为基础，在对历史人物或历史事件进行理性分析和客观评判的基础上做出的较为准确的功能性定位，即“有什么用”的问题 历史结论 指在对历史现象或历史事件理性认识和基本判断基础上形成的结论，带有主观性 历史叙述 指对历史人物、历史事件进行客观合理的描述，一般分为史料呈现、史实陈述