5《对韵歌》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

课题 识字5 对韵歌 第1课时 主备人 授课时间 学习目标 1.在反复读文、复现生字的过程中运用已有的识字方法,借助生活经验认识本课7个生字。进一步提高主动识字的能力、养成主动识字的习惯。 2.会写“虫”字并认识新笔画“提”。通过教师范写、学生书空临写、评价修改等方式进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。 3.通过同桌读,小组合作读,个别读等不同的朗读形式达到正确、流利地朗读课文。并且通过朗读课文激发对生活地热爱。 4.在学习活动中,逐渐形成认真倾听的学习习惯,初步发展想象能力。 目标解读 教材解析 本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文,音韵和谐,朗朗上口。课文以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。 学情分析 学生经过前面几课的学习,已经对识字的方法有了一点点的了解。很多学生能在教师的引导下说一句比较完整的话。一年级的学生很容易被新鲜的事物所吸引,因此大多能够在教师创设的情境中获得体验以达到情感上的共鸣。但是鉴于年龄特点,在朗读时很容易出现唱读的现象。写字方面,因为是刚开始握笔写字,写字姿势、握笔姿势等细节都需要老师耐心地指导。 学习重点 认识7个生字,会写1个生字,能正确、流利地朗读课文。 学习难点 感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中得到美的熏陶。 语文要素 教会学生利用生活进行识字,激发学生生活识字的兴趣。对于韵文,学生要能够在读的基础上,了解文字背后对大自然的生态意识。 德育渗透点 感受传统文化之美。 学习准备 课件 三 案 设 计 及 意 图 预学案(含多模块集成、要素或核心词的落实) 集体智慧 模块一:互动交流 创境激趣。 出示前面学过的八个生字,组成对子。 师:古人把这样的汉字游戏取了好听的名字——对韵歌。(引出课题) 【设计意图】通过用学过的汉字来组对子,不仅复习了生字而且还理解了对子的含义。 模块二:自读初识 (1)什么叫对韵歌呢? 教师范读,学生听,同时要求:耳听、眼看、心里读。 (2)看一看课文一共有几句话? 教师引导学生知道句号是一句话结束的标志。 【设计意图】通过老师范读,学生初步感知课文内容,并能学习教师的朗读声调,同时扩展新知识——句号是一句话结束的标志。 通过学习过的字,和课文来对对子,体会对子的含义,初步了解对子的规则。 让学生读八个生字的对子,同时复习旧知。 让学生观察汉字和象形字的图片,学生自己总结哪里长得特别像,体会他们之间的关系。 在书写“虫”的时候,第一步观察,一定地学生自主观察,并发言,教师在总结。一定要给学生观察的机会和发言的机会。 研学案(含多模块集成、要素或核心词的落实) 模块一:多法识记 1.跟读生字 教师出示本课的7个生字。首先领读,再让同学自由读,再找同学读,纠正字音,对本课的7个生字加深印象。 2. 字源、字形识记 出示“云”“雨”“鸟”的甲骨文 通过甲骨文的字形引导学生识记生字: 雨:四个点好像是雨点儿从云朵里飘落下来。 鸟:中间的一点好像是鸟的眼睛。 3. 图文对照识记 通过课件给出“云”“雨”“风”“花”“鸟”“虫”的不同种类的图片,让学生感受其象形的特点,并找到对应的图片,结合字形理解字义。 4. 词语拓展识记 分别提问学生对“云”“雨”“风”“花”“鸟”“虫”进行组词,并结合图片和联系生活实际,列举生活总这些字和词的样子图片,拓展识记词语,加深对字的理解和记忆。 【设计意图】运用听读、借助图片、联系生活等方式等多种方式学习生字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感知汉字的美,从而喜欢学习汉字。 模块二:巩固生字 1. 游戏检测 通过小小魔术师,随机出现本课的7个生字,在游戏中互动,在游戏中检测并巩固生字。 2. 跟着音乐拍手读课文 在朗读中掌握生字以及生字的字音,并能把握住课文的整体内容。 【设计意图】利用游戏化的形式参与学习,不仅有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼,还为识记和学习生字扫清障碍。 拓学案(含多模块集成、要素或核心词的落实) 模块一:书写运用 1. 学习新笔画——提 学生观察新笔画——提,提示书写要点学生边读笔画名称边书空。下笔从左下到右上,从重到轻,收笔要出尖。 2. 出示要写的字——虫 学生观察“虫”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 教师范写,提示学生“虫”的书写要点。 “口”要写得扁一些。 竖写在竖中线上。 学生按照笔顺描红“虫”,练写“虫”。 【设计意图】《语文课程标准》明确要求:掌握汉字的基本笔画,能按基本的笔顺规则进行书写,注意间架结构,初步感受汉