10《我们不乱扔》第一课时（教学设计）-2023-2024学年道德与法治二年级上册统编版

单元整体教学设计 基本信息 姓名 联系电话 年级 二年级 展示单元 第三单元 我们在公共场所 单元课时 第3课时 单元时长 8课时 课题 10.我们不乱扔 课时 1课时 单元教学设计 单元名称 我们在公共场所 1.单元教学设计说明: 本单元围绕“我们在公共场所”这一主题,共编排四课内容。范围由班级空间扩大到学生日常进出的社会公共场所,主体从家庭中的“我”向社会中的“我”过渡。旨在引导学生意识到公共场所应规范自身的言行举止,懂得遵守公共场所的各项要求,养成守规则、讲文明的良好习惯。 本单元要达成的学段目标和核心素养包括: 2.单元目标与重点难点: 单元目标: 1.知道爱护公物、维护公共卫生、遵守公共秩序的重要性。 2.懂得遵守公共场所规则是讲文明的表现,是每个公民的责任,初步树立公共意识。 3.掌握公共场所应遵守的各项规则,自觉养成守规则、讲文明的良好习惯。 单元重点: 掌握公共场所应遵守的各项规则,懂得遵守公共场所规则是讲文明的表现,是每个公民的责任。 单元难点: 初步树立公共意识,自觉养成在公共场所守规则、讲文明的良好习惯。 3.单元整体教学思路 本单元四课之间是并列关系,看似相互独立但又紧密联系。“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”“公共文明修养”四个主题涵盖了公共场所要遵守的基本道德规范,都涉及道德修养和责任意识核心素养的落地,四课构成了一个有机的整体。同时,第9、10课都融入了中小学生守则教育,凸显法治观念素养,强调守规则、讲文明。第11、12课融入辩证分析,引导学生要辩证看待问题,既要守规则,又要懂礼让。 本单元逻辑结构图如下: 课时教学设计 课题 我们不乱扔(第一课时) 1.教学内容分析: 《我们不乱扔》是《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》的第2课。包括“我喜欢哪种情景”“不只是为了干净”“这样可不行”“我能做到的......”四个话题。本课为第一课时,围绕前两个话题进行设计。 第一个话题侧重情感体验,通过不同环境带来的不同感受,唤起学生相同的生活经历,感知干净的环境人人爱,让我们心情更愉快,从而愿意维护公共场所的环境卫生。以情带理,导出第二话题。 第二个话题侧重规则和方法,通过情景剧引导学生意识到环境的好坏与人们的行为有直接联系,明理导行,掌握维护公共环境卫生的方法,认识到“不乱扔、随手分”是文明的做法,也是每个人的责任。 2.学情分析: 二年级学生能够意识到公共场所“不乱扔”能让环境更干净,但对“不乱扔是文明的做法、人人有责”感触不深,自觉维护公共环境卫生的意识还不强。知道垃圾分类的倡导,但准确投放垃圾的方法很模糊,“随手分”的观念薄弱。尚处于直观动作思维发展阶段,解决问题的方法、价值判断能力、对道理的领悟主要在活动中形成。基于学情分析,本课设计了演一演、辨一辨、评一评、分一分等活动,让学生在演、辨、评、分中明理导行,感悟“不乱扔、随手分”的意义,愿意自觉维护公共场所的环境卫生,增强规则意识、提高文明修养。 3.目标确定: 知道不同的公共环境带给人不同的感受,认识到保持公共卫生的重要性。 懂得维护公共卫生不仅是为了干净,更是文明的做法、公民的责任,初步树立公共卫生意识。 掌握维护公共卫生的正确方法,养成自觉爱护公共环境卫生、守规则、讲文明的良好习惯。 4.学习重点难点: 重点: 懂得维护公共卫生不仅是为了干净,更是文明的做法、公民的责任,初步树立公共卫生意识。 难点: 掌握维护公共卫生的正确方法,养成自觉爱护公共环境卫生、守规则、讲文明的良好习惯。 5.学习活动设计: 环节一:通过创设情境,体会不同环境带来的不同感受,认识保持公共卫生的重要性。 教师活动: 1.创设情境:老师来到日照去了许多地方参观,拍了很多照片,一起欣赏一下吧!(出示学校操场、公园、海边的美景图) 2.提问:这些也是大家熟悉的公共场所。这里的环境怎么样?你的心情又如何呢? 3.课前调查汇报:我们身边还有哪些地方也是干干净净的,让人觉得很舒服呢? 4.再出示图片:但在这些地方我还拍到了不同的图片。(出示学校操场、公园、海边脏乱的图片) 5.再提问:这里的环境有什么变化?你的心情又发生了什么变化呢? 6.追问:你们喜欢哪种情景? 7.小结观点,提出问题:美好的环境人人爱,为什么同一个地方,有时干干净净,有时又脏又乱呢? 学生活动: 学生欣赏图片?(出示教室、运动场、森林小河边的脏乱情境图) 学生谈感受:这里的环境很优美,干净整洁,让人觉得很舒服,心情很愉快。 很不 欣赏自己与干净场所的合影?服,心情变得糟糕。 学生谈感受:这里的环境变得又脏又乱,我的心情也变得很不愉快。 学生表达喜好。 追问:看看你和梦梦的想 一样吗?:在生活中为什么吗 设计意图: 通过环境的前后直观对比,唤醒学生的情感体验,感受干净整洁的公共环境让人身心愉悦。