小数的加法和减法（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

《小数的加法和减法》说课稿 尊敬的评委老师，亲爱的同学们： 大家下午好！今天我说课的题目是《小数的加法和减法》。根据新课标的理念，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计这五个方面来说说我对本节课的认识以及教学设想。 1、 教材分析 包括本节课在教材中的地位及作用、教学目标、教学重难点 1. 教材的地位及作用 本节课选自人教版九年制义务教育小学数学四年级下册第六单元第一课时。《小数的加法和减法》是在学生已经认识小数，掌握了小数的意义和性质，学会整数的加减法的基础上进行教学的。是学生日常生活的需要和进一步学习，研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识，技能与方法。本课学习小数加减法，学好这一部分的内容，为将来学习小数乘除，四则混合运算打下基础。本节课在数学学科中具有重要意义，在教材上中起着承上启下的作用。 2.教学目标 根据教学目标多元化，除了使学生掌握知识与技能目标以外，同时在学生的学习过程中发展各方面的能力，我制定了以下的教学目标： （1） 【知识与技能】：学生理解并掌握小数加法与减法的计算方法，并能正确的进行计算。 （2） 【过程与方法】：通过合作交流的过程，学生经历探究小数加法与减法的计算方法，在合作探究新知的过程中，理解和感知小数点对齐的道理。 （3） 【情感、态度与价值观】：在学习活动中，培养分析解决问题的能力，引导学生树立合作探究的学习意识，感受数学与生活的紧密联系。 3.教学重难点 根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为：正确理解并掌握小数加法与减法的计算方法，教学难点确定为：理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的算理。 二、学情分析 面对学情分析，四年级学生的心理特点为思维比较活跃，具有一定的动手操作能力和自主探究能力。从学生思维角度看，小数的加减，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象但由于学生生活的局限性，理解小数的算理还有一定的困难。以前学习的小数的初步认识，小数的意义和性质，会计算整数的加减，而小数的加减从来没有接触过，探究算理时需要老师帮助。 三、教法与学法 新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线指导思想，采用演示法、多媒体辅助的教学手段。教学中，我引导学生采用情景教学和自主探究的学习方法，让学生在“发现比较，自主探究，合作交流”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成过程，深刻理解小数的加法和减法，使学生的学习活动成为一个生动，活泼和富有个性的过程。 四、教学过程 1.复习旧知，引入新知。 出示课件，两道计算题，（男生做加法，女生做减法）看谁做得又快又好。 （1）645+429=1074（2）645-429=216 问：计算整数加减法时要注意什么呢？（相同数位要对齐，从个位开始算起，从最低位开始依次计算） 同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，如果换成小数加减法，你们还有办法解决吗？今天这节课我们就来学习一般的小数加，减法的计算。 【设计意图】在计算的过程中，激活已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。 2. 情景导入，探究新知 出示PPT，同学们看两个小朋友去买书，你能根据这张情景图提出什么数学问题吗?1，数学家的故事比童话选贵多少元？2，要买数学家的故事和童话选一共要花多少元?同学们真棒，能提出这么多数学问题。那接下来我们就去探索一下这些问题该怎么解决吧。出示PPT，展示小组讨论问题，小组展开讨论，老师下讲台巡视，查看学生讨论情况。讨论结束，请小组同学上来展示他们的讨论结果。之后老师进行补充。老师总结生讨论结果，进行详细讲解。展示解决小数加减法问题的三种方法。①把小数化成整数进行计算，通过旧知计算新的问题②直接用元角分进行计算。③模仿整数竖式计算，直接用小数计算。 【设计意图】这一步的设计使学生经历了一个人从个人——小组——全班的逐层递进的过程，同时为学生自主分类提供了丰富的信息资源。培养学生自主探究能力。 3. 师生交流，分析讨论 这一步的难点是引导学生理解小数点对齐就是数位对齐，注意与整数比较教学。引导学生自己发现问题，根据整数的竖式计算方法，使学生明白，小数的算理与整数的相同，更好地学会知识的迁移。、 【设计意图】这样让学生再观察比较，讨论交流，教师点拨中，理解分类时要统一标准，逐步达成本节教学目标。也使学生在探究过程中，感受到小数的加减法的算理，深化理解计算过程，激发了学生的学习兴趣。 4. 课堂练习，解决问题 5.23+4.26=