21《青蛙卖泥塘》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

《青蛙卖泥塘》教学设计 教材分析 《青蛙卖泥塘》是第七单元的第三课，是一篇童话故事。讲述了青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们提出的不足，通过种草、引水、栽树、种花、修路等方法一次又一次改造烂泥塘，使烂泥塘变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方，最后青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。课文一共有 12个自然段，围绕一个“卖”字，按照故事发展顺序展开。第 1至 2自然段，写的是故事的起因：青蛙想把烂泥塘卖掉。第 3至 11自然段，是故事的经过：青蛙是怎样卖泥塘的？第 12自然段，是故事的结果：青蛙不再卖泥塘了。从为什么“卖”，到怎样“卖”，再到不卖了，完整地再现了青蛙卖泥塘的全过程。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，行文方式是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写老牛和野鸭来了，然后他们指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写得比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，概括地列举了小动物指出了泥塘的不足，青蛙对泥塘的多次改造也一笔带过。最后，青蛙叫卖泥塘时，具体而生动地介绍改造好的泥塘。 教学目标： 1.通过师生配合读、同桌互读、小组 PK读、配乐美读等多种朗读方式，充分体现了课程标准中要求的“阅读是学生个性化行为。 2.通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。 3.通过阅读教学学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。 教学重难点： 1.根据学生的个人体验读出自己的感受 2.让学生感受到青蛙有想法、有行动，最终通过自己的劳动让泥塘变得越来越美好。 教学过程： 一、歌舞导入 师生共同跳《青蛙最伟大》的舞蹈。跳过了小青蛙的舞，我们今天来学习一篇与青蛙有关的课文——《青蛙卖泥塘》，学生齐读课题，请学生跟老师一起书空课题。 指导书写“卖”字，学生先观察“卖”字的占格，与“买”对比学习。上边的“十”的竖画写在竖中线，上小下大。对比买与卖中主笔的不同。老师范写之后，学生描红一个写一个。出示写字姿势图片，指导正确的写字姿势。 二、初步感知，听课文录音正字音。 学生可以张嘴不出声来对口型，听一下自己是否与录音一样。 三、认读字词，交流方法。 1、学生领读生字，两位同学领读每人领读一行。 2、检查预习，去掉拼音认字，还要给你读的字组个词。学生开火车认字。多音字“喝”的读音点拨并朗读。区分“灌”与“罐”。 3、分享识字方法：老师出示学生的预习单，里面包含了常规的识字方法，请一位同学来读用加一加的方法可以认识的字，其他同学对照自己的预习单检查。再请另一位同学读自己用比一比的方法认识的字，其他同学补充。有趣的识字方法分享，猜字谜的方法，注意提醒学生编字谜时注意质量要合理。 4、老师出示”集“字的演变过程，了解新的识字方法——字源识字。 四、多样朗读，积累背诵。 1、故事起因：青蛙为什么要卖掉泥塘？指生回答，学习第一自然段。相机出示“牌子”的词条，理解“片”字旁的意思，出示“卖泥塘”的“牌子”。指生拿着牌子“吆喝”，理解词语的意思就是大声叫卖。并用表演朗读的方式深入理解词语。 2、整体感知：默读课文 3~11自然段，思考问题。文中出现了几次青蛙的吆喝？都引来了哪些小动物？ 3、精讲点拨。 （1）青蛙第一次卖泥塘引来了——老牛。请两位同学来分角色朗读青蛙喝老牛的话。评价：读出老牛的低沉和慢悠悠。找学生挑战再次读老牛的语言，体会老牛对泥塘的态度。 （2）第二次卖泥塘引来了——野鸭。请学生扮演野鸭和青蛙来朗读课文。 （3）青蛙在老牛和野鸭走了之后，分别想了什么？做了什么？课前学生已经预习并标画，请学生分享，其他同学对照。相机巩固学习“采集”“播撒”和“绿茵茵”，并完成小草板贴。 （4）再次朗读老牛和野鸭的话，学习关联词“不过”“就是”表示转折的作用。 （5）青蛙再次叫卖的时候，引来的小动物们又会说些什么呢？用上“不过”“就是”来仿说。 小鸟飞过来说：“_________________ ，就是_________________。” 蝴蝶飞过来说：“ _________________ ，就是_________________。” 小兔跑过来说：“_________________” 小猴跑过来说：“_________________” 小狐狸跑过来说：“_________________” 青蛙听了小动物的建议，于是他在池塘边栽了树，种了花，修了路，还盖了房子。完成板贴画。 （6）这次青蛙叫卖应该时自信满满了。指生读青蛙这一次的叫卖，体会泥塘的美好。老师示范朗读并配上音乐，激起学生的朗读兴趣。接着师生配合朗读第 12自然段。 （7）故事结尾：青蛙决定不再卖泥塘了。 五、小剧场，加深