第一单元 第1课 源于生活 高于生活 教学设计　 2022—2023学年人教版初中美术七年级下册

人教版七年级下册美术 《源于生活 高于生活》 一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能理解美术作品是如何源于生活，又高于生活的，并能运用这一知识分析美术作品。 2. 过程与方法目标：学生通过欣赏、分析、讨论等活动，提高对美术作品的欣赏能力和表达能力。 3. 情感态度与价值观目标：学生在欣赏美术作品的过程中，感受艺术家对生活的热爱和对美的追求，激发学生对生活的热情和创造力。 二、教学重难点 1. 重点：理解美术作品源于生活又高于生活的特点。 2. 难点：运用这一知识分析具体的美术作品。 三、教学方法 讲授法、讨论法、欣赏法 四、教学过程 1. 导入（5 分钟） 展示一些生活中的图片，如风景、人物、动物等，让学生感受生活中的美。 展示一些美术作品，如油画、雕塑、中国画等，让学生感受艺术中的美。 提问：这些美术作品和生活中的图片有什么不同？美术作品是如何创造出来的？ 2. 新课呈现（20 分钟） 讲解“源于生活”的含义：美术作品的题材、内容、形式等都源于生活，是艺术家对生活的观察、体验、感受和思考的结果。 展示一些具体的美术作品，如《开国大典》、《血衣》、《格尔尼卡》等，让学生分析这些作品是如何源于生活的。 《开国大典》这幅油画是董希文先生的作品，他为了创作这幅画，付出了很多心血。他深入生活，搜集了大量的历史资料和素材，反复构思，精心构图，运用了写实主义的手法，表现了中国共产党领导下的中国人民推翻三座大山，建立新中国的伟大历史时刻。 《血衣》这幅油画是王式廓先生的作品，他为了创作这幅画，深入农村，与农民群众打成一片，了解他们的生活和思想。他根据自己的亲身经历和感受，创作了这幅反映农村阶级斗争的油画。画面中，一个农民拿着一件血衣，向地主恶霸讨还血债，周围是愤怒的群众和同情的农民。 《格尔尼卡》这幅油画是毕加索先生的作品，他为了创作这幅画，参考了大量的新闻报道和照片，了解了西班牙内战的情况。他运用了立体主义和超现实主义的手法，表现了战争给人类带来的灾难和痛苦。画面中，有扭曲的人体、断裂的肢体、燃烧的房屋、哭泣的妇女和儿童等形象，构成了一幅触目惊心的画面。 讲解“高于生活”的含义：美术作品不是对生活的简单模仿，而是艺术家在生活的基础上进行加工、提炼、创造的结果，是艺术家的个性、情感、思想和审美理想的体现。 展示一些具体的美术作品，如《向日葵》、《思想者》、《蒙娜丽莎》等，让学生分析这些作品是如何高于生活的。 3. 练习（10 分钟） 让学生分组讨论，选择一幅自己喜欢的美术作品，分析它是如何源于生活又高于生活的。 每组派一名代表上台发言，分享自己的分析结果。 教师对每组的分析进行点评和总结。 4. 课堂小结（5 分钟） 让学生回顾本节课所学的内容，包括美术作品源于生活又高于生活的特点，以及如何运用这一知识分析具体的美术作品。 布置作业，让学生课后选择一幅自己喜欢的美术作品，写一篇分析报告，说明它是如何源于生活又高于生活的。 5. 布置作业（5 分钟） 让学生在课后用不同的材料制作一个小物件，如卡片、钥匙扣、笔筒等，并在班级展示。 五、教学反思 在教学过程中，我注重培养学生的观察力、分析力和动手能力，通过多种教学手段，如图片、实例展示、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习常见材料的知识和技能。同时，我也注意到学生在实践操作中存在一些困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。此外，我会尽量设计更多的小组活动和实际场景，让学生更好地运用所学的常见材料知识，提高他们的科学素养和创造力。 学科网（北京）股份有限公司 $$