19《大象的耳朵》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

《大象的耳朵》教学设计 教材分析 《大象的耳朵》这篇童话是统编本二年级下册第七单元的课文。童话可以说是小学生的文学必修课,是小学语文中的重要组成部分。第七单元也是以童话故事为阅读支架,学生在学习童话的过程中欣赏文本、复述文本,从而感受其中蕴含的对于生活的启示。《大象的耳朵》讲了这样一个童话故事:很多小动物都认为大象的耳朵耷拉着很奇怪,所以大象想把自己的耳朵竖起来,把自己的耳朵变得和其他小动物一样,但没有成功,后来接受了自己耳朵耷拉的现实。在故事的结尾,大象说:“人家是人家,我是我。”在获得这个认识的同时,大象找回自我,重拾自信。这篇课文全文围绕大象的“耳朵”展开,故事生动有趣,语言幽默,巧妙启迪学生悦纳自我,热爱生活。 教学目标 1.会认“似、耷”等 10个生字,会写“扇、慢”等 8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情朗读课文,注意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。 教学重难点 根据课文内容,还原人物对话,指导朗读,知道大象的想法是怎么改变的,明白其中的道理。 教学过程 板块一:课前热身,导入课题。 1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一则谜语,咱们比一比谁先猜出来。 (老师读谜面,学生举手回答) 耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。 2.那你们想知道大象的耳朵是什么样子的吗?(图片)谁来说一说大象的耳朵是什么样子的? 3.你们想不想知道其他一些小动物的耳朵是什么样子的?(图片:小兔子,谁来说说小兔子的耳朵是什么样子的?小羊、小鹿、小马、小老鼠这些动物的耳朵是什么样子的? 4.想一想:大象的耳朵和这些动物的耳朵有什么不一样的地方呢?导入新课,和老师一起书写课题,齐读课题。 板块二:检查预习,认读生字 1.听老师范读课文,听清每个生字的读音。谁来评价一下老师读得怎么样? 2.你们想不想把课文读好?下面请同学们自己读课文,老师提两个小要求: 大屏出示:自读要求: (1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 (2)标出自然段序号。 3.课文你们会读了,课文中出现的生词你们会认吗?出示读一读词语:开火车读、齐读。 4.在这些词语中有两个多音字,你们能不能把它们找出来呢?(标红)谁来说说“扇子”的“扇”另外一个读音,能不能组个词?“似的”的“似”呢?出示多音字,同学们来读两遍。 5.词语去掉拼音你们会读吗?一组一组找生读、分小组读、齐读。 板块三:观察结构,写好生字 扇:什么结构、什么偏旁?谁想提醒大家书写时注意什么?伸出小手和老师一起书写,在书上描红一个写两个,注意写字时头正、肩平、臂开、足安。 生投屏书写展示、评价、修改:这两个生字写的怎么样?如果打星星你给他打几颗星?自己给自己评价。希望同学们在以后写生字时工整、规范、美观。 板块四:阅读感悟,朗读激趣 1.谁来读一读课文的第一自然段?大象的耳朵有什么特点?板书“耷拉”,“耷拉”是什么意思?(垂下来)大象的耳朵还有什么特点呢?(像扇子)你再来读一读这句,在这一句中把什么比喻成什么呢?你能不能用什么像什么说一句话?再把这句读一遍。(齐读) 2.那么大象的耳朵有什么作用呢?接着我们来学习第 2-8自然段,这几个自然段我们分角色朗读(小羊、小兔子、大象、其他同学旁白)。刚才有几个同学在读的过程中都加上了自己的表情、小动作,读得非常有感情,给自己鼓鼓掌吧。 (1)刚才我们在读的过程中有哪些小动物说大象的耳朵有问题? 我们先来看看小兔子是怎么说大象的耳朵的?找生读小兔子说的话,我们来看这句话的末尾是什么标点符号?这是一个什么句子?(问句)问句应该读出什么样的语气来?(疑问、好奇)谁能用好奇、疑问的语气再来读一读这个句子?多找几个学生读。(三个)那大象是怎么回答的?(齐答)谁来再读一读?那大象在说这句话的时候应该用什么样的语气?那你用这样的语气读一读。(四个、一起)那大象在说这句话的时候是怎么想的呢?用自己肯定的语气再来读一读这一句。 (2)那小羊是怎么说大象的耳朵的?找生读,那这句话我们应该用什么样的语气来读?疑问、好奇,谁来再试一试。两个、一起。 (3)不但小兔子、小羊说大象的耳朵有问题,还有哪些动物(小鹿、小马、小老鼠)都说大象的耳朵有问题,那既然大家都说大象的耳朵有问题,大象又会怎么说、怎么想呢? (4)谁来读一读第 8自然段?“自言自语”是什么意思?那大象他自言自语些什么呢?大象说这句话的时候应该用什么样的语气来读?(半信半疑、怀疑)谁能用怀疑、半信半疑的语气、疑问的语气来读?谁能加上自己的表情、动作来读?谁还想表演一下?一起来。那么此时的大象心里有什么样的变化呢?(不坚定了,失去刚才的自信了、开始怀疑自己了,)小兔子一个人说的时候大象还很坚定,但是大家都这么说的时候,大象也开