14《学弈》教案2023-2024学年统编版语文六年级下册

《学弈》教学设计 教学目标: 1.有感情地朗读课文,能对照注释疏通全文,了解故事内容。 2.通过教师引导、学生自主探究与小组合作学习,体会文中蕴含的道理。。 3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。 教学重点: 正确、流利地朗读课文,背诵课文;理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 教学难点: 能根据注释疏通全文,了解故事内容。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、警句引路,导入新课 1..课件出示警句,师朗读。 2.文言文,古色古香,意韵悠长。像一艘船,它承载着我们中华民族几千年的文明,它言简意赅,不但记录了悠久的历史,灿烂的文化,还揭示了深刻的道理。今天,我们就一起来学习孟子的经典文章《学弈》。 3.读课题,解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释) 4.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 5.谁能简单地介绍一下孟子的资料?课件出示孟子简介 (孟子:名轲,字子舆。战国时期思想家、政治家、教育家,是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”。和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》,是孟子言论的汇编,是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”,是古代学子必读之著作。 二、范读激趣,感知全文。 1. 课件出示自读提示: 读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 2.自读课文,读准字音,读通句子。个别难读的句子要反复读。 着重指导:“缴”“援”“俱”,并且在黑板示范书写。 3.学生自由朗读课文,并指导学生如何断句。(适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫) 4.教师范读。(配乐范读) 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 5.重点指导设问名的朗读,“为是其智弗若与?”要读出反问的语气,对于这句的回答“非然也”,要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。 6.学生再次练习朗读。(指名个别学生朗读,集体读,去掉标点读,繁体字读) 三、自主探究,疏通文意。 1.师:书读百遍其义自见,方法得当学起来更省劲。我们以前学习文言文的方法有什么方法?借助注释,查找资料、还可以借助插图展开联想,去思考课文讲了什么内容。文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?今天我们就用这个方法试着学习这篇文言文。 2.自学汇报,小组交流。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。 3.全班交流,突破难点。 (1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。 (2)两个学生是如何学习下棋的?在文中画出相关的句子。 引导学生交流,相机出示课件: 课件出示: 其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。借助注释,结合上下文,引导理解这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋的教导,后一个指的是鸿鹄。 (3)运用成语分别概括两人不同的学习态度。 (“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。) (4)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指专心致志那个人。 (5)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”用自己的话把它解释出来。 4.试着把每个句子的意思连起来说一说。 (1)两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢? (2)指导朗读,体会文言文朗读的语气。 四、小组合作,感悟道理。 1.为什么同一个老师教,会有不同的结果?完成任务单上的表格。 学习行为 学习态度 学习结果 其一人 惟弈秋之为听 专心致志 虽与之俱学,弗若之矣。 一人 虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。 三心二意 2.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理? (虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。) 3. 小结:从以上小组合作探究中我们明白做什么事必须专心致志,不能三心二意的道理。) 五、检测巩固 1.理解“之”在不同句子里的不同意思。 弈秋,通国之善弈者也。( ) 惟弈秋之为听。( ) 一人虽听之。( ) 思援弓缴而射之。( ) 虽与之俱学,弗若之矣。( )( ) 2.《学弈》一文选自