第5课 中国古代官员的选拔与管理 课件--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

第5课 中国古代官员的选拔 与管理 课程标准： 1、 了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征 2、知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。 一 、中国古代选官制度 探究：中国古代选官制度如何演变?为何会发生这样的变化? 范 进 生在明朝，广东白庙村人。他出身卑微，大半生穷困潦倒， 由于四体不勤，不会营生，范进将自己20到54岁的青春都押在 了科举这座独木桥上! 到54岁才考进秀 才 。三年之后，范进进京会试，中了 进士。 被授予了部属的职位，又考上了御史 ，社会地位一路升高。为 官数年后，范进被钦点山东学道，相当于现在的省教育厅厅长。 按照书中记载，直到范进离世时，家中还是盛景，可见，范进 在官场混得如鱼得水。 思考：假如范进生在明朝以前，他有没有可能做官，理由是? (一)先秦时期的选官制度： 从世官到尚贤 思考：范进做官的梦能实现吗? 思考：下列材料分别反映了何种选官制度，有何标准? 世官制为何会被后两者取代? (血缘固化); 秋战国诸侯争霸： 平民 血缘 共1:天子之子为天子， 公之子为公，卿之子为卿，大夫之子 n 八大，做官人有一定的血统。 ——钱穆《历代政治得失》 材料2: (魏文侯变法) “为国 必行、罚必当…夺淫民之禄以 料3: 有军功者，各以率受上 世官制 客卿制 军功制 曹判论战 注意 官制感细世禄制 世 世祛制是爵位和 荐举功劳制 选自《左传》 功劳 某 之 蓉 自 (二)秦汉至魏晋南北朝的选官制度 1.秦朝：重法吏(以法为教，以吏为师) 思考：范进做官的梦能实现吗? 思考1:秦朝采用了怎样的官员选拔制度? 目的何在? 明主之国无 无先王之语 “ 以去为教” “以 要向 吏”学 匀律令而为官。后者负责 目的：统制舆论，钳制思想，维护君主专制中央集权制度。 2.汉朝：察举制 范进：我有一个读书做官的梦! (1 ) 产 生 ：汉武帝时期确立了察举制。 (公元前134年) (2)概念：察举制是由地方长官在辖区内随时考察、 选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命 官职。 ( 先考察后举荐) 元光元年冬士 一 月 初令郡 国举孝廉各人。 《汉书·武 帝纪》 西减妙 月 氏 (夏 身 额 匈 效 数烧群 长安 墨 汉 西汉疆域图 板睛 a 权 底 6 乐亲 图 C 交是器 材料：汉初选官沿袭秦制，重在军功，故“公卿多起于屠贩”。随着封建经济 的恢复发展以及中央集权国家的不断完善和巩固， 武帝时“吏多军功”的局面已 不适应地主阶级政权的需要，军功地主已开始没落，官吏出自“任子”或“赀选” 的办法，已难以选拔真正的人才。因此，武帝时出于扩大封建统治基础以强化中 央集权制政治的需要，开始推广行“以儒取仕”的察举制，并逐步发展成为完善 的选官制度。 ——王震亚《论汉代的察举制度》 问题：根据材料和所学知识，概括汉武帝推行察举制的历史背景? ①封建经济的恢复和发展 ②中央集权制度的巩固和完善 ③儒家思想成正统思想 探究：察举制的原因 2.汉朝：察举制 (5)原因： 东汉顺帝六年，河南尹田歆掌握了察举六名孝廉的名额，当权的贵 族勋戚争相请托，结果真正名士入选的只有一人，其他五人都是走后门 人 选 的 。局限：容易任人唯亲，滋生腐败； 选官权被世家大族操纵，后期难以选拔到真正的人才。 举秀才，不知书。祭孝廉，父别居。 寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。 ——《晋书·段灼传》 元光元年，汉武帝“初令郡国举孝廉各一人”。汉举贤良，自董仲舒 以来，皆对策三道。 ……此后，郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核， 任命为官，成为定积 极 ：注重品行才学，为两汉政权选拔了大批人才。 2.汉朝：察举制 (6)评价： (积极作用+消极影响) 讨论：结合材料和所学，该如何评价察举制。 2.汉 朝 ：察举制 ( )重要补充：积功劳为官+征辟制 “景帝为太子时，为舍人，积功迁至太中大夫”。—— 《汉书·周仁传》 概念：征辟制是中国汉代擢用人才的一种制度，是皇帝征聘社会知名 人士到朝廷充任要职。 “学通五经，门徒常千人，其著录者万六千人。征辟并不就。” ——《后汉书.蔡玄传》 材料：三国时期，曹操提出“唯才是举”的方针，后魏文帝实行“九品中正 制” ,实行初期，品第人物能以才德为主要依据。西晋以后，“九品中正制” 逐渐被势力庞大的门阀世族控制，东晋时期，形成了“上品无寒门，下品无士 族”的现象。 ——薛林军、马晓霞《中国古代人才选拔制度的变革及其对教育的影响》 开 梁 南朝 3.魏晋南北朝： 九品中正制