3桂花雨（导学案）2023-2024学年五年级上册语文统编版

《桂花雨》导学案 学习目标： 1. 认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 通过自读、自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。 学习重难点： 抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 学习准备： 1. 课件（桂花图片）。 2. 搜集有关桂花的名句。 学习过程： 一、激趣导入 1. 同学们，回忆过去学过的课文，《西湖的“绿”》向我们展现了西湖独特的美，那么你还知道哪些与桂花有关的诗句呢？（学生交流） 玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。 —— 唐·皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》 独占三秋压众芳，何咏橘绿与橙黄。自从分下月中种，果若飘来天际香。清影不嫌秋露白，新业偏带晚烟苍。高枝已折郄生手，万斛奇芬貯锦囊。 —— 宋·吕声之《咏桂花》 绝怜月殿好根荄，流入人间次第开。只有君家双种好，馨香曾达九天来。 —— 宋·邵清甫《桂花》 人闲桂花落，夜静春山空 —— 唐·王维《鸟鸣涧》 2. 是啊，桂花的独特香气是足以让人难以忘怀的，有一位作家琦君，她的故乡是浙江温州，那里盛产桂花。每到桂花盛开的季节，作者漫步在家乡的小路上，常常会想起童年时代摇桂花、收桂花的情景。同学们，让我们跟随作者一起，到她的家乡，去闻闻那迷人的桂花雨吧！ 3. 板书课题。 4. 读题质疑：读了课题，你有什么疑问？（学生自由提出：什么是桂花雨？作者为什么要写桂花雨？） 二、初读课文，感知内容 1. 学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。 2. 读书交流。 （1）请学生选读感兴趣的段落。 （2）说一说你读懂了什么。 （3）提出不懂的问题，在小组内交流、讨论。 三、细读课文，深入探究 1. 默读课文，看看课文主要讲了什么？想一想“桂花雨”这一说法是怎么来的？ （1）引导学生结合课文内容，理解“摇花乐”和“桂花雨”的含义。 （2）着重理解作者为什么要怀念家乡的桂花。 2. 引导学生重点品读、讨论、交流以下句子。 （1）“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？从这里，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 （2）“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。” 一个“又”字，说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 3. 体会母亲说的两句话所表达的感情。 （1）“杭州的桂花再香，也比不上家乡的桂花。” （2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 事实上，杭州的小山上桂花更多，香气甚至更浓，为什么母亲总是说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”呢？ （从中，我们可以看出，母亲这句朴素的话，道出了对家乡桂花的无比喜爱之情。桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们也不难看出，家乡在母亲心中的分量。） 四、赏读全文，感悟写法 1. 再读全文，思考：课文主要写桂花，为什么还要写摇花乐和桂花雨？（写摇花乐和桂花雨是为了表达作者对故乡的怀念和对童年生活的留恋。） 课文《桂花雨》主要写的是桂花，但其中穿插了“摇花乐”和“桂花雨”的描写，主要有以下几个原因： ①丰富文章内容：通过描写“摇花乐”和“桂花雨”，文章的内容变得更加丰富多彩，不仅展现了桂花的美丽和香气，还展现了人们与桂花互动的情景，增强了文章的趣味性和可读性。 ②突出作者对桂花的喜爱：通过描写作者和家人摇桂花的快乐场景，以及桂花飘落如雨的美丽景象，更加突出了作者对桂花的喜爱之情。这种喜爱不仅仅是对桂花本身的喜爱，更是对与桂花相关的美好回忆和生活的喜爱。 ③深化文章主题：课文通过写桂花，表达了作者对故乡的思念和对童年生活的留恋。而“摇花乐”和“桂花雨”的描写，正是对这种思乡和怀旧情感的生动体现。通过这些场景的描写，读者能够更加深入地理解作者的内心世界和文章的主题。 教师点拨：虽然课文主要写的是桂花，但写“摇花乐”和“桂花雨”是为了更好地展现桂花的魅力，突出作者对桂花的喜爱，以及深化文章的主