第1课 文明的产生与早期发展 课件--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

一、什么是世界史？ 1、概念： 世界历史是历史学的一门重要学科。世界历史是以世界全局的观点，综合考察世界各国和各地区、各民族的历史，它研究的是人类历史自孤立、分散的人群发展成为一个密切联系的整体的过程。研究和阐明人类历史的演变，从中揭示历史发展的规律和趋向。 早期的“世界史”不可能记述本身文明之外的历史，因此真正意义上的世界史，则必须要近代地理大发现以后才可能逐渐出现。 一、什么是世界史？ 1、概念： 2、世界历史的分期 第一单元 古代文明的产生与发展 第二单元 中古时期的世界 第三单元 走向整体的世界 第四单元 资本主义制度的确立 第五单元 工业革命与马克思主义的诞生 第六单元 世界殖民体系与亚非拉民族独立运动 第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 第八单元 20世纪下半叶世界的新变化 第九单元 当代世界发展的特点与主要趋势 教材结构 原始社会、奴隶社会 封建社会 资本主义社会 资本主义社会、社会主义社会并存 世界古代史 世界近代史 世界现代史 大单元一： 世界古代史：随着生产力发展，各文明从基本独立发展到相互碰撞交流；各地区发展存在不平衡性。 大单元二： 世界近代史：资本主义发展、世界日益成为整体 大单元三： 世界现代史：从世界大战到多极化趋势 历史发展阶段：从分散到整体 世界史的特征：交流、融合、侵略、反侵略、战争 纵向发展与横向发展相辅形成，前者加强后者，后者反作用于前者，两者共同推动历史前进。 世界史的编写体例是通史知识结构，也是高中世界史的学术体系和呈现方式，特别注重揭示世界历史发展的大趋势，有助于理解唯物史观关于人类历史纵向发展与横向发展、以及它们之间相辅相成辩证关系。 纵向发展：描述社会生产力的发展引起生产关系变化从而引起社会形态变化。 横向发展：描述人类历史从相对孤立的分散的人群发展到今天全球密切联系的整体的过程，即世界历史的形成过程。 定义世界史 学习方法 （1）中国史是世界史一部分，要纵横联系，比较归纳； （2）脑中装有世界地图； （3）上课一定要专心听讲，勤于思考，培养兴趣 （4）课前预习，完成学案； （5）适当的听课笔记，不求面面俱到，但求留下痕迹（尤其是重难点）； （6）课后及时复习巩固，完成作业； (7)自我总结归纳，思维导图，构建知识体系。 定义世界史 史学观念 全球史观 文明史观 现代化史观 社会史观 革命史观 生态史观 三 学习方法 定义世界史 核心素养 唯物史观 历史学科核心素养之间的关联 时空观念 历史解释 家国情怀 史料实证 核心 理论 核心 思维 核心 方法 核心 能力 核心 价值观 三 学习方法 第一单元：古代文明的产生与发展 第1课：文明的产生与早期发展 课标： 1、知道早期人类文明的产生 2、了解各文明古国发展的不同特点，分析这些特点形成的不同时空条件 一、人类文明的产生 探究1：阅读课本子目一：文明的要素一般有哪些？ 人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的一些特征。这些特征包括：城市中心、有制度确立的国家的政治权力、纳贡或税收、文字、社会分为阶级或等级、巨大的建筑物、各种专门的艺术和科学等等。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 城市 私有制、阶级 国家 文字 汉语“文明”一词，最早出自《易经》，曰“见龙在田、天下文明。”（《易·乾·文言》）。在现代汉语中，文明指一种社会进步状态，与“野蛮”一词相对立。 ——百度百科 ①农业和畜牧业的产生，人类由食物的采集者变成食物的生产者； ②随着农业的发展，人们要求有质量更好、更方便实用的生产工具和生活用品。 条件 产生 一些人从农业中分离出来，专门从事手工业生产，出现了农业和手工业的分工。 B商业的产生： 不同地区的产品互通有无，促进了交换和贸易。 C 专门的管理和文化创造工作者的产生： 社会经济的发展，让一部分人能够脱离社会生产活动而从事专门的管理和文化创造工作。 (3)城市的产生： 农耕生产需要人们定居生活，一些较大的居住点逐渐发展为早期城市。 一、人类文明的产生 1、文明的定义： 2、产生条件（1）前提：农业和畜牧业的产生 （2）社会分工的发展和劳动生产率提高 A农业和手工业的分工： 一、人类文明的产生 1、文明的定义： 2、产生条件（1）前提：农业和畜牧业的产生 世界三大农业发源地： 西亚——大麦、小麦豆类 东亚中国——水稻和粟 中南美洲——玉米番薯 最初的农业、畜牧业逐渐发展并传播开来 采集、渔猎 农耕、畜牧 （1)私有制产生和阶级的出现 私有制产生:社会分工的发展和劳动生产率的提高，使人类在满足自己的基本需要外，有了剩余产