专题5.2 思想情感领悟与分析——准确把握，析情析理（课件）-【金版新学案】2024高考语文大二轮专题复习与测试（老教材）

专题五　赋能增效之古诗词鉴赏 　　金学案20　思想情感领悟与分析 　　　 　 ——准确把握，析情析理 1．在读懂古诗的基础上能准确全面地把握思想感情。 2．学会分析评价诗歌的情感内容和作者的思想态度。 要点图释 任务导航 把握 情感 ⇐ 思想 情感 分析 思想 ⇒ 01 02 03 活动一　打破固定思维，准确把握情感 活动二　准确细致分析，全面恰当评价 专题集训 内容索引 返回 活 动 一 打破固定思维，准确把握情感 典题研练 (2022·新高考Ⅱ卷，节选)阅读下面这首唐诗，完成后面问题。 送　别 □ 李　白 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。 答案：①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。 “飒飒芦花复益愁”意思是说“在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁”，写秋天送别友人，本就依依不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲伤的气氛，一派衰败的景象中，诗人因离别而伤感的情绪浓重，可见友情之深厚，难舍难分。结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写远眺友人的船帆已经看不见了，只有日暮下的长江独自流淌，以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人离去，直至船帆消逝于视线，可见遥望时间之长久，以杳无踪影的船帆和一去不复返的长江水作结，景象中融入了诗人万般情结，与友人分别后的孤独寂寞凄冷的心境让读者能够在形象的画面中身临其境，更加衬托出离愁别绪的浓重，极具感染力。 考情研判 　　概括把握诗歌思想情感常见考查途径：①理解诗歌特定语句的含意；②根据诗歌主要内容，简要概括其抒发了诗人怎样的(复杂的)思想感情；③总结、归纳诗歌的主旨。其中，概括思想情感为考查重点。 技法研析 思考角度 解题要求 立足内容 整体考虑 内容情感题有的立足于全诗(词)，有的立足于某一句或某一联等，无论哪种情况，都要着眼于整体。整体理解，全面把握，绝不可孤立地看某一句或某一联。 抓住情语 准确定位 表明作者思想感情的词语有的直接表明作者的情感倾向，一般出现在首尾句、标题中，抓住了它就明确了情感的方向和基调；有的间接传达作者的情感态度，如描摹景、物、人特征的词语，用典的词语，表情态、语气的词语等，抓住这些词语，品其含义，析其作用，犹如拨云见日，内容情感、观点态度更易于把握。 思考角度 解题要求 知人论世 探明情缘 作者情感产生的原因不外乎外部环境(时令变化、社会治乱等)和作者自身(身体情况、人生遭遇、理想抱负等)两种。这些都可从诗句中找到，或从注释中得到暗示。 打破定势 深入分析 有些学生在回答情感题目时会受思维定式的影响，如见“独”就答孤独寂寞，见“景”就答热爱自然，见“贬官”就答郁闷痛苦、怀才不遇、壮志未酬等。这样的思维定式并不可行，必须结合具体诗句，深入作品和诗人内心分析。 考向预测 角度一　情感比较鉴赏 (2023·青岛模考)阅读下面这首唐诗，完成后面问题。 诸葛庙 □ 杜　甫 久游巴子国，屡入武侯祠。 竹日斜虚寝，溪风满薄帷。 君臣当共济，贤圣亦同时。 翊戴①归先主，并吞更出师。 虫蛇穿画壁，巫觋醉蛛丝。 欻忆吟梁父，躬耕也未迟②。 　　[注] 　①翊戴：辅佐拥戴。②“欻忆”句：欻，忽然。据《三国志·蜀书·诸葛亮传》载，“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》”“每自比于管仲、乐毅”。 1．学者陈贻掀认为杜甫有“诸葛亮情结”，请结合本诗与《蜀相》简要分析。 答案：①“翊戴归先主，并吞更出师”和“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”都表现了诸葛亮的雄才大略，表达了对诸葛亮一生功业的敬仰和赞美之情。②“虫蛇穿画壁，巫觋醉蛛丝”和“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等，都描绘了武侯祠荒凉冷落的情景，表达了英雄不再、无人瞻顾的伤感之情。③“欻忆吟梁父，躬耕也未迟”和“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”借缅怀诸葛亮抒发自己矢志报国的志向，壮志难酬的感慨。 角度二　情感定标鉴赏 (2023·南京模考)阅读下面这首唐诗，完成后面问题。 春　归① □ 杜　甫 苔径临江竹，茅檐覆地花。 别来频甲子②，倏忽又春华。 倚杖看孤石，倾壶就浅沙。 远鸥浮水静，轻燕受风斜。 世路虽多梗，吾生亦有涯。 此身醒复醉，乘兴即为家。 　　[注] 　①本诗作于唐代宗广德二年(764)三月，诗人辗转返回成都草堂之时。②甲子，古人以天干地支计年计日。 2．古人评点本诗“自伤自解”，诗人是如何“自解”的？请结合全诗简要分析。