第7课《别了，语文课》-2023-2024学年六年级语文下册同步备课教学课件（统编版五四制）（上海专用）

第7课 *别了，语文课 同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。 导入 何紫，原名何松柏，另有笔名叶芷、雅心等。广东顺德人，在澳门出生，香港著名儿童文学家。在香港完成小学及中学课程，毕业后的二十年暑，不断在香港多份报刊上撰写专栏，同时致力於儿童文学的创作与研究。曾任教师三年，再转任《儿童报》 编辑六年，先后任《合华侨日报》副刊编辑，《幸福画报》特约撰稿人。 作者介绍 华侨，侨居外国的中国公民。中国政府派往外国的公务人员、留学生、劳务人员和出国访问、考察、讲学、游历的人员以及经常出入境的中国边境地区的居民，不是华侨。已经加入外国国籍的中国血统的人是外国公民（亦称外籍华人），也不是华侨。 背景资料 1 2 积累文中的生字词，熟读课文，把握主人公的心理变化； 学习运用对比手法以及内心独白的心理描写表现人物情感； 3 体会“我”对语文课态度变化背后所蕴含的对母语的热爱，对祖国的依恋之情。 阅读目标 噙着（qín） 滋味（zī） 轻抚（fǔ） 擦拭（shì） 包裹（guǒ） 沉寂（jì） 叮嘱（zhǔ） 华侨（qiáo） 默书簿（bù） 饶有趣味（ráo） 热泪盈眶（yíng kuàng） 读读写写 · · · · · · · · · · · · 孕育：比喻既存的事物中酝酿着新事物。 震撼：震动；摇撼。 胡思乱想：没有根据或不切实际的瞎想。 全神贯注：全副精神高度集中。 惶然：恐惧不安的样子。 饶：丰富；多。 相叙：一块儿说说话。 热泪盈眶：激动的眼泪充满了眼眶。形容非常激动的情状。 重点词语意义 多音字 多音字 ①大声朗读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。 答：本文讲述了主人公“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。 整体感知 ②默读课文，理出作者情感的变化思路。 整体感知 答：一口气读完《怎样学好语文》后 ——感到遗憾，遗憾为何没有早点碰到这本书 得知以后可能没法学习语文——感到惊恐 发现自己语文不好——觉得慌张、难过、焦急 语文进步，并爱上语文后——感觉心痛和难以割舍 首先要了解本文的主旨，作者要表达对祖国的热爱，那么就要考虑，作者运用了什么写作手法？文章在描写“我”对语文课的情感和态度时，采用了对比的手法，让读者发现“我”正在发生的改变，产生阅读的兴趣；同时，作者还从第一人称的视角，用细腻的心理描写传达人物丰富的情感，读来既让人觉得符合人物的身份和特征，又能产生共鸣。这样的写法也可以运用到我们的习作当中。 这些就是我们学习中要把握的重点内容。 读学指导 1.文中的主人公“我”原来并不喜欢语文课，后来却深深地喜欢上了语文课,原因是什么？试结合文章内容加以探究。 品读释疑 张先生的谆谆教诲和对“我”的关心促使“我"爱上了语文课。“张先生对“我”爱上语文课一事起了非常重要的引导作用。 中文的魅力促使"我”深深地喜欢上了语文课。当“我”后来意识到这一点时,“我”对 中文产生了浓厚的兴趣，并深深地喜欢上了中文。 品读释疑 “我”的天然的爱国主义情怀，保留着中国人的文化归属感，促使“我"深深地喜欢上了语文课。所以， 此时“我”对祖国特依依不舍之情转化为学习中文 的热情、动力，让"我”对语文课也产生了依依不舍之情。 2.文章是运用什么方法来表现“我”的情感和情感变化的？ 品读释疑 以前，我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味。 我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。 （对比，与之前上语文课的表现和感情进行比较，表现出“我”现在对上语文课和学习语文的强烈兴趣。） 3.我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。 品读释疑 （运用心理描写和夸张的修辞手法，表爱和不舍。） 4.我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。 品读释疑 （运用动作描写、心理描现出“我”对语文课喜写，形象生动地写出了当“我”知道以后不能再上语文课时的焦急不安的心理，写出了“我”想学好语文的迫切愿望和积极行动。） 5.泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。 品读释疑 （此处的是环境描写。“沉寂”是一点声音都没有，异常安静的意思。形象地表现出老师和同学们听到我要移民这个消息时的惊讶与不舍，也侧面烘托了我的悲