14《普罗米修斯》第二课时 教学设计-2023-2024学年四年级语文上册统编版

14《普罗米修斯》第二课时教学设计 教学目标 1.了解普罗米修斯盗取火种的故事,能概括主要内容。 2.品读课文中的重点语句,认识人物品质,感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。 3.对比阅读中国神话故事《燧人氏钻木取火》,让学生明白神话故事虽然是人们通过想象创造出来,但故事里包含着智慧,也给我们今天的文化生活留下了丰富的精神财富,激发孩子阅读中外神话的兴趣。 教学重点: 品读课文中的重点语句,认识人物品质,感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。 教学难点: 对比阅读中国神话故事《燧人氏钻木取火》,让学生明白神话故事虽然是人们通过想象创造出来,但故事里包含着智慧,也给我们今天的文化生活留下了丰富的精神财富,激发孩子阅读中外神话的兴趣。 教学过程 一.看图猜神话故事 同学们了解到许多中国古代神话故事,那你想读古希腊神话故事吗?(学生情绪高涨)。请大家一起齐读课题《普罗米修斯》。这个课题是一个天神的名字,大家再来和他打个招呼,开火车读(评价) 二、初读课文,概括内容 1.请大家默读课文 (1)给自然段标上序号,并画出神话中出现的众神,想想这些天神之间发生的事情? (2)故事中的主人公是谁?课文围绕主人公写了什么事情?请用三个小标题概括。 2.好,现在,我们按照故事人物出场的顺序,来说说神话中出现的天神。 3、谁来对照下文说说这些天神之间发生了哪些事?(天神普罗米修斯)为了给人类造福,不惜冒着生命危险,勇敢地从(太阳神阿波罗)那里为人类取来火种。(众神领袖宙斯)决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,(火神)劝告普罗米修斯归还火种,遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。可是(普罗米修斯)没有屈服,(宙斯)就派了鹫鹰去啄食他的肝脏。最后在(大力神赫拉克勒斯)的帮助下获得了自由。 4、在这 5个天神中,主人公是谁?谁来用三个小标题概括故事围绕主人公写了什么事情?(学生主动发现方法:人物+事件)(教师板书:取火——受罚——获救) 三.品读课文,感受形象 1.同学们,你们知道普罗米修斯为什么要去取火吗?从文中一二自然段中去找一找两个相反的句子。 2.生汇报,谈感受: (1)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 (2)自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害 人类安全的猛兽...... (3)抓住关键词,指导朗读,学生有感情朗读。教师小结:刚才品读的这两处细节描写就是通过对比阅读来感受的,同学们今后在读文章、写文章都可以采用这样的方法。 3.你们知道是谁给人们带来了火种?(普罗米修斯)可是,这火种是普罗米修斯从天上盗来的了,他可是触犯了天条,宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,到底是什么样的惩罚呢? 小组合作学习:用波浪线把普罗米修斯受惩罚的两个画面画下来,组内交流阅读感受。 4.学生汇报: 5.创设情境:同学们,高加索山许多山峰海拔都在 5000米以上,终年积雪,气候寒冷,现在,我们与普罗米修斯一同去感受一下吧:(播放画面、音乐) (1)随即采访孩子。如果把你在这样的环境中死死地锁住、而且让鹫鹰啄食您的肝脏,你会屈服吗?你会动摇吗? (2)普罗米修斯有没有屈服?他忍受着这样的痛苦,是为了什么? 6.是呀,为了人类的幸福,你听,当火神好心劝他时,普罗米修斯是怎样回答的? (1)普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种! (2)他忍受了哪些痛苦?(拓展句式) (3)这坚定地回答的背后难道只是声音吗?这背后还有什么力量呢?(造福人类) 7.此刻,遥想普罗米修斯,看着幸福的人类,他就这样站在高高的悬崖上,望着大地,望着他深爱的人类......(生说) 8.刚才听了同学们的赞美词,老师想起诗人雪莱的一首诗,改动了一部分,咱们一起来合作完成。 师:是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗? 生:普罗米修斯 师:是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光? 生:普罗米修斯 师:是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火? 生:普罗米修斯 师:是谁?深受酷刑却无怨无悔? 生:啊!巨人,是你给人类带来火种。 师:难道仅仅是物质的火种吗? 生:不,你给予我们的 生:是生生不息的精神火种! 生:勇敢坚强博爱无私 生:这就是你――普罗米修斯! 9.普罗米修斯的勇敢、坚强、博爱、无私感动了很多人,大力神也伸手救助,他最终获得了自由。人们把他做成城市雕像,把他写成文章,把他拍成动画片,就连奥运圣火采集仪式也是为了纪念他。 四.对比阅读,了解文化 古希腊神话中有一个英雄叫普罗米修斯。老师想说这样的英雄,咱们中国也有,他叫燧人氏。请大家快速浏览《燧人钻木取火》。 1.用波浪线画出燧人氏是怎样采集火种的。说说燧人给你留下了怎样的印象? 2.生汇报 3.普罗米修斯是那样地受人们敬仰,