25 慢性子裁缝和急性子顾客 教案设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

小学集体备课活页教案 三 年级 学科 语文 主备人 使用教师 课题 第25课 慢性子裁缝和急性子顾客 授课时间 课型 新授课 课前准备 教师： 学生： 教学目的 1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 3.能大胆想象，进行故事创编。 重难点及突破策略 二次备课 教学重点 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 教学难点 默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 教学课时 2课时 教学过程： 二次备课 第一课时 课时目标 1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个生字，会写“性子、布料”等15个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课，见课件。 1.出示蜗牛和马的图片，学生交流自己对蜗牛和马的印象。（蜗牛爬得很慢，马儿跑得很快。） 2.如果蜗牛和马在一起做游戏，会出现什么样的场景呢？（指名说一说）过渡：今天带领大家去读一个关于慢性子和急性子的故事，两个性格截然相反的人之间会发生什么有趣的故事呢？ 3.板书课文题目，学生齐读。 二、初读课文，学习字词，见课件。 1.学生自读课文，教师提出阅读要求。 （1）读准字音，读通句子，借助拼音或者工具书解决不认识的字，对于不懂的词语可以标注出来。 （2）标画出课文的自然段，读不好的句子或者段落可以多读几遍。 2.检查自读情况。 （1）课件出示会认字。 ①带拼音读，指名读，齐读，去掉拼音读，学生口头组词。 ②教师相机指导：翘舌音“承、衬、衫”，后鼻音“缝、箱”。 （2）出示多音字“缝”“夹”，处理多音字的字音，并组词。注意：“裁缝”如果作为动词，指剪裁缝制时，“缝”读二声。如果作为名词，指以做衣服为职业的人时，“缝"读轻声。 3.出示会写字，师生交流识字方法。 教师相机指导：“夹、夸、务”都有撇捺，注意撇捺角度打开，舒展。“艺”与“芝”进行比较，从而掌握“艺”的写法。 4.学生自读课文，找到文章中含有生字词的语句读一读，在句子中辨析生字词的读音和字形。 三、整体感知，理清结构，见课件。 1.学生自读课文，教师出示阅读要求。 （1）默读课文，圈画出表示时间的词语。 （2）理清文章结构，将文章分成五个部分。 2.指名学生说一说找到的表示时间的词语。 （冬天、第二天、第三天、又过了一天。） 3.引导学生依据表示时间的词语理清课文的脉络，思考：每一次急性子顾客都有什么要求？（分小组讨论交流，教师巡视指导。） 设计意图：抓住表示时间的词语，理清文章顺序，进而整体感知课文内容，培养概括能力和分析能力。 4.师生共同归纳整理。 第1自然段：写冬天裁缝店里来了一位顾客。 第2~13自然段：写第一天发生的事情。急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服急性子顾客在他这儿做衣服。 第14~16自然段：写第二天发生的事情。急性子顾客提出想把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。 第17~19自然段：写第三天发生的事情。急性子顾客提出把夹袄改成夏天穿的短袖衬衫，裁缝也答应了。 第20~29自然段：写又过了一天发生的事情。顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装时，才知道裁缝还没开始裁料。 5.引导学生试着按顺序说说故事内容。 （1）学生先小组内讨论交流，然后指名说一说。教师评价指导。 （2）指导学生按照填空的形式整理好课文的主要内容。 这篇课文主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄（ ）；第三天要求裁缝（ ）；第四天又要求（ ），然而其实（ ）的事。 四、课堂小结，布置作业 1.教师小结：这节课我们学习了生字词，扫清了阅读障碍。通过初读课文，知道了课文是以时间发展为顺序，讲了发生在慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事。 下节课我们将细细品味人物特点。课后请大家将词语表中本课的词语认真书写两遍。 2.布置作业：完成本课的习题。 第二课时 课时目标 1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 3.能够展开想象，进行故事创编。 教学过程 一、复习旧知，导入新课，见课件。 1.听写生字词，小组内同学互查。 2.课件出示表格，小组讨论交流，完成表格填写。 3. 全班交流表格内容,梳理文章脉络。 二、研读课文，合作探究，见课件。 （一）体会急性子顾客的“急’ 1.“急性子顾客”“急”到什么程度？你觉得哪些