大单元整合二 第二层级 主题一 交流与交融 （课件PPT）-【新高考方案】2024年高考历史二轮复习专题增分方略（新教材）

第二层级 主题整合·学活历史 三国两晋南北朝时期，北部和西部众多少数民族进入中原，接受了汉族文明，从而促成了历史上的民族大交融。北魏孝文帝改革掀起了北方民族的汉化运动，北方民族向中原民族学习先进、成熟的经济政治制度和文化习俗，体现了南北民族多元深入的民族交融。中原移民大量进入长江流域，促进南方经济文化迅速发展，同时也体现出南北经济共性增多的民族交融。隋唐时期，国家再次由分裂走向统一，南北文化进一步相互补充，中外之间的交流更加广泛，中华文明又一个发展高峰迅速崛起。隋朝结束分裂后，通过“广设仓库、兴建洛阳、 修大运河”等实现经济上的南北交流和国家统一。魏晋至隋唐时期，选官制、中央官制和赋税制度等政治经济制度均有重大的发展创新。唐朝前期出现的政治清明、经济发展、民族团结、文化繁荣的盛世景象，既是大一统的结果，也是长期民族交融的结果，更是制度继承与创新的产物。 从以上信息我们可以看出，魏晋隋唐时期是统一多民族国家 的重铸与繁荣时期。国家从分裂走向统一，民族交融与中外交流加速，制度创新不断涌现等是本时期的核心知识，故从中提炼出“交流与交融”“继承与创新”两个主题，以此引领本时期的备考复习。 交流与交融 主题一 目录 主题主线　中国古代的民族关系与对外关系 鉴古知今——中国古代文明与当代民族政策 5 主题主线　中国古代的民族关系与对外关系 真题导学——(命题的关注点有哪些) 命题视角1　民族交融 1．(2022·辽宁高考)阅读材料，完成下列要求。 材料　自古以来，我国各民族之间保持着密切联系；民族交往交流交融是主流。下图是学者绘制的民族交往交流交融分级图。 ——摘编自李静、于晋海《民族交往交流交融及其心理机制研究》 结合中国古代史的相关知识，紧扣图中所示的一个或多个逻辑线索，拟定一个论题，并予以阐释。 (要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述清晰。) 解析：解题的关键是结合图示，首先理解民族交往、民族交流和民族交融三个层次的主要内涵及彼此之间的差异与联系，然后再明确每个层次的基本内容及可以作为佐证的史实依据，最后再提取一个容纳一个层次或多个层次的观点或论题；材料明确限定了结合中国古代史知识，那就将这三个层次内容与中华民族共同体意识或统一多民族 国家形成等所学知识结合起来，拟定的论题需有现实价值。论述过程中，先对每个层次的内涵作简要解释，再结合所学古代中国有关民族关系的知识加以论证说明。 答案：示例 论题：中国各民族交往交流交融是形成中华民族意识共同体的主要途径。 阐释：民族交往是从民族接触开始的，是民族交流交融的基础。比如，古代中国长城沿线，生活着众多少数民族，其在地域上与汉族邻近，为各民族间生活和社会交往创造了有利条件。 随着民族交往的增多，各民族间必然要进行文化选择，由此形成包括资源、信息和语言交流在内的物质层面和精神层面的民族交流。比如，北魏孝文帝改革实行说汉话、穿汉服等措施，通过加强民族交流进而促进民族交融。 民族交融重在文化交融、文化共享，通过血缘交融、习俗交融、信仰交融等，达到心理交融，心理交融是民族交往交流交融的最高层面。 比如，魏晋南北朝时期、辽宋夏金元时期，各民族之间交错居住，互相通婚，少数民族政权还积极推进儒学教育，从而推动各民族形成对儒家文化信仰和中华民族的心理认同。 总之，正是各民族间的交往交流交融，才奠定了古代中国大一统基础，形成中华文明多元一体的文化格局，铸造了中华民族共同体意识。 命题视角2　中外交流 2．(2021·福建高考)阅读材料，完成下列要求。 材料一　彩瓷一般分为釉上彩和釉下彩两大类。明代最著名的彩瓷属于釉下彩，清代出现了粉彩、珐琅彩等新型的釉上彩彩瓷。珐琅器制作技术约在元代从西亚传入，明清时期的珐琅器在制作过程中吸收了中国青铜器、瓷器工艺的一些制作特点，成为具有中国特色的民族工艺品。清代出现了画珐琅、錾胎珐琅等新型产品，不少还绘有西方神话故事。到了18世纪，通过日益频繁的中外贸易，中国商品尤其是工艺品被不断输往欧洲。 ——摘编自袁行霈等主编《中华文明史》等 材料二　17—18世纪，以中国商品为代表的亚洲奢侈品涌入欧洲，很多欧洲贵族和富裕家庭以使用中国产品和效仿中国生活习俗为时尚。为了满足市场的需求，英国的制造商和工匠们积极寻求仿制东方奢侈品的方法，他们对来自亚洲的商品进行研究，吸收其特点并加以改造，进而制造出了全新的、为市场所追捧的、具有英国风格的产品，白棉布印花工、制陶工和油漆匠是其中最具活力的创新群体。这类商品在国际市场上取得了巨大的成功，以至于新消费品已然成为不列颠的代名词。从18世纪后半期开始，一股“盎格鲁热”出现了，这是一波针对英国新式商品的热潮。 ——摘编自[英]马克辛·伯格《奢侈与逸乐：18世纪英国的物质世界》等 (1)根据