7游园不值（导学案）2023-2024学年六年级下册语文统编版

《游园不值》导学案 一、学习目标 1. 掌握本课的生字词，理解意思，积累词语。 2. 了解《游园不值》的作者和背景，理解诗歌的内容和主题。 3. 培养学生对诗歌的感悟能力，感受诗歌的意境和韵味。 二、预习指导 1. 朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 自主预习课文，了解诗歌的作者、背景和基础知识。 3. 完成预习练习，检测预习效果。 三、学习重难点 1. 重点：掌握本课的生字词，理解意思，积累词语；了解《游园不值》的作者和背景，理解诗歌的内容和主题。 2. 难点：深入理解诗歌的意蕴和表达手法，感受诗歌的意境和韵味；培养学生对诗歌的感悟能力，提高审美情趣。 四、学习过程 （一）导入新课，揭示课题 1. 介绍《游园不值》的作者叶绍翁及背景知识。 叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。 《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。 2. 揭示课题《游园不值》，并齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 检查自读情况，正音正字。 3. 再读课文，了解诗歌的大意和结构。 《游园不值》的大意是： 诗人想去朋友的花园中观赏美景，但是没能进去。他本以为朋友会因为园中的美景而有所保留，不让他进去。然而，当他看到一枝红杏伸出墙外时，他明白了，即使园门紧闭，园中的春色也难以阻挡。这枝红杏让诗人领略到了园中的盎然春意，他的心情也由失望变成了惊喜。整首诗描绘了诗人游园的所见所感，表达了诗人对春天的热爱和对生命的赞美。 这首诗的结构非常简单，一共四句，每句七个字。第一句“应怜屐齿印苍苔”描绘了诗人因园门紧闭而有些失望的心情。第二句“小扣柴扉久不开”则进一步描绘了诗人未能进入园中的情境。第三句“春色满园关不住”则通过一枝红杏表达了春天的生机和活力，揭示了春色的无法阻挡。第四句“一枝红杏出墙来”则描绘了红杏的形态，并以此结束全诗，给人留下深刻的印象。 教师点拨：《游园不值》这首诗通过生动的描绘和深入的思考，表达了诗人对春天的热爱和对生命的赞美。整首诗语言简洁明快，意境深远，具有浓厚的生活气息和深刻的哲理意味。 4. 小组交流，讨论诗歌的内容和主题。 《游园不值》这首诗的内容和主题主要围绕诗人游园的经历和对春天的赞美展开。 首先，从诗歌的题目可以看出，这是一首描写游园的诗歌。诗人去朋友的花园中观赏美景，但是没能进去。诗歌的第一、二句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”描绘了诗人游园的经历，通过对园门紧闭的描写，表达了诗人的失望心情。 然而，当诗人看到一枝红杏伸出墙外时，他的心情发生了变化。第三、四句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描绘了春色的生机和活力，通过一枝红杏的形态，表达了春色的无法阻挡。诗人从失望到惊喜的情感变化，展现了春天的美好和生命的活力。 整首诗通过对游园经历的描绘，表达了诗人对春天的热爱和对生命的赞美。同时，诗歌也揭示了一个深刻的哲理：即使园门紧闭，春色也难以阻挡，生命的力量和美好总是能够冲破一切阻碍，展现出其无限的活力和美好。 教师点拨：《游园不值》这首诗通过生动的描绘和深入的思考，表达了诗人对春天的热爱和对生命的赞美。整首诗语言简洁明快，意境深远，具有浓厚的生活气息和深刻的哲理意味。 （三）深入研读，体会情感 1. 细读课文，理解诗歌中的意象和象征意义。 首先，诗人通过描绘“苍苔”、“柴扉”、“红杏”等意象，展现了春天的生机和活力。这些意象不仅具体生动，而且富有象征意义。例如，“苍苔”象征着春天的生机和活力，“柴扉”则象征着园中的静谧和自然，“红杏”则象征着春色的美丽和生命的活力。 其次，诗人通过这些意象的描绘，表达了对春天的热爱和对生命的赞美。这种热爱和赞美不仅体现在对自然景色的描绘上，更体现在对生命力量的赞美上。例如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗，既描绘了春色的美丽，又揭示了生命的无法阻挡。这种生命的力量和美好，正是诗人所热爱的和赞美的。 最后，这首诗中的意象和象征意义也体现了深刻的哲理。诗人通过园门紧闭却春色满园的描绘，揭示了一个道理：即使生活中有许多阻碍和困难，生命的活力和美好总是能够冲破一切阻碍，展现出其无限的力量和美好。这种哲理的启示，使这首诗具有了更加深刻的内涵和意义。 教师