6泊船瓜洲（导学案）2023-2024学年六年级下册语文统编版

《泊船瓜洲》导学案 一、学习目标 1. 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗。 2. 借助注释和课外资料理解诗句意思，体会诗人对故乡的思念之情。 二、学习重难点 重点：掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗。 难点：借助注释和课外资料理解诗句意思，体会诗人对故乡的思念之情。 三、教学过程 （一）激趣引入，揭示课题 1. 教师谈话引入：同学们，我们每个人都有一个自己的故乡，故乡的亲人、故乡的山山水水都让我们魂牵梦绕。今天我们要学习的古诗《泊船瓜洲》就是诗人王安石在离开自己的故乡时所写下的一首诗。 2. 板书课题，齐读课题。 3. 学生交流收集的资料，了解诗人王安石。（出示诗人简介） 王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，是北宋时期的政治家、文学家、思想家和改革家。他出生在抚州临川（今江西省抚州市），庆历二年（1042年）中进士后，先后担任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，表现出卓越的政绩。 王安石在文学上也有着极高的成就，被列为唐宋八大家之一。他的诗文风格独特，思想深邃，深受后人敬仰。他的诗作以“学杜得其瘦”著称，表达了他对杜甫的敬仰和学习。他的散文也具有雄健峭拔的风格，被誉为“荆公新学”，对宋代疑经变古学风的形成产生了重要影响。 4. 教师配乐范读。学生边听边思考。（出示思考题）（板书：间） 【设计意图】了解诗人，激发兴趣，为下面的理解诗意作准备。 （二）自学古诗，初晓大意 1. 自由朗读古诗，读通顺，读正确。 2. 借助工具书，同桌互相学习生字词。 3. 指名读古诗，检查自学效果。 4. 各自轻声朗读古诗，思考：这首诗描写了哪些景物？表达了诗人怎样的情感？（板书：一水间、数重山） 5. 汇报交流，适时点拨。（板书：思乡） 【设计意图】本课语言浅显易懂，所以这一环节主要以学生自学为主。让学生通过多种形式的读和感悟理解诗句意思，扫除阅读障碍。 （三）品读诗句，感悟情感 1. 默读古诗，思考：诗人是怀着怎样的心情离开故乡的？哪些词句可以体现出诗人对故乡的思念之情？（板书：又绿、何时还） 2. 汇报交流，引导感悟。（板书：思乡心切） 3. 有感情地朗读古诗，体会诗人对故乡的思念之情。 4. 拓展阅读《静夜思》，比较两首诗的异同点。 【设计意图】这一环节引导学生通过品读诗句来理解诗意，在理解的基础上感悟诗人对故乡的思念之情。同时通过拓展阅读进行比较，丰富学生的积累。 （四）拓展延伸，积累语言 1. 回顾学法：看注释、查字典、联系上下文、发挥想象。 2. 拓展古诗《回乡偶书》，运用学法进行自学。 【设计意图】这一环节主要是引导学生回顾学习方法，并运用学法进行拓展阅读和作业。让学生在拓展中进一步感悟诗意和诗情。同时体现作业的分层设计理念。 （五）作业设计 必做题： 1. 有感情地背诵《泊船瓜洲》。 2. 抄写本课生字新词。 3. 根据诗意创作一幅画。 选做题： 根据所学方法自学《秋思》。 【教学反思】 《泊船瓜洲》是一首描绘诗人王安石离开故乡时所见的景色和情感的古诗。在教学过程中，我主要采取了以下策略： 1. 引导学生在朗读中感受诗歌的韵律和节奏。通过多次的朗读，让学生逐渐理解诗句的含义，并体会诗人所表达的情感。 2. 借助注释和课外资料理解诗句。我鼓励学生在遇到生词时，不要急于查字典，而是尝试通过上下文来理解词语的含义，以提高他们的阅读理解能力。 3. 通过品读诗句来理解诗意，在理解的基础上感悟诗人对故乡的思念之情。我引导学生思考诗人是怀着怎样的心情离开故乡的，哪些词句可以体现出诗人对故乡的思念之情。通过这样的引导，学生能够更加深入地理解诗人的情感。 4. 拓展阅读和比较阅读。我让学生拓展阅读《静夜思》，比较两首诗的异同点，以丰富他们的积累。同时，通过比较阅读，学生能够更加深入地理解《泊船瓜洲》这首诗的特点和魅力。 总的来说，《泊船瓜洲》的教学让我更深入地理解了古诗的教学方式，我将继续努力改进自己的教学方法，提高教学效果。同时，我也意识到在作业设计中应更多地考虑学生的个性化需求，让每个孩子都能在作业中找到乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$