第4课 《月是故乡明》（教学设计）-五年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 4.月是故乡明 统编版 五年级下册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。 2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。 学习 重难点 默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情 学情分析 老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句，重视语言表达的训练。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：导入新课、学习生字 1.新课导入 2.走近作者 季羡林（1911—2009），山东清平康庄（今属临清）人。中国语言学家、翻译家、学者。他精通多种语言，博古通今，长期从事印度古代语言、印度历史与文化、中印关系史等的研究。主要作品：《牛棚杂忆》《印度古代语言论集》《留德十年》等。 3.初读感知 自由朗读课文，熟悉生字词，将课文读通顺，标上段落序号。 读完说一说：文章的主要内容是什么？ 答：作者怀念故乡的月亮。 4.字词乐园 我会读 多音字 词语解释 【恍然大悟】忽然间明白过来。 【烟波浩渺】形容江湖水面十分辽阔。 【篝火】原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。　 学习任务二：初读课文、整体感知 1.初读感知 默读课文，读准生字，读通句子。 给课文划分层次，并概括每部分的主要内容。 第一部分(1)开篇点题——“月是故乡明”。 第二部分（2-6）写月下故乡的山、水以及离开故乡后在各地看到的月亮。 第三部分（7）抒发强烈的思乡之情。 2.品读课文 A.作者由月亮想到了哪些往事？ 童年趣事,时间顺序 成年经历,观月地点的变化 B.每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。 “每个人”“人人”说明什么？有什么作用？ “每个人”“人人”说明了这种情感的普遍性，容易引起大家的共鸣。 答：“每个人”“人人”说明了这种情感的普遍性，容易引起大家的共鸣。 C.读第1部分，你从“人人都爱自己故乡的月亮”这句话中体会到了作者什么样的感情？ 答：在作者眼中，月亮代表着故乡和亲人，没有人不爱自己的故乡，这句话表达了作者对故乡的热爱。 学习任务三：品读课文、回忆童年趣事 1.第2-4段作者以“月”为线索，回忆故乡的童年生活，请你简要概括作者都回忆了哪些童年趣事。 小时候在场院上数星星 古柳下点篝火 坑边望月 至于水，我故乡的小村子里却到处都是……到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。 到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。 2.想一想，如果你是作者，在回忆快乐、美好的童年生活时，内心会有怎样的感受？ 留恋童年，思念带给自己快乐童年的故乡 3.作者明明是在回忆故乡的月亮，为什么写这些童年趣事呢？  答：借典型的往事，抒发对故乡的思念之情 学习任务四：品读课文、话说成长经历 1.第5-6段写“我”离开故乡后在各地望月的经历,请你简要概括。 瑞士莱芒湖 非洲大沙漠 大海 高山 朗润园 2.在第5-6段，作者先写了什么？又写了什么？为什么要这样写？ 答：作者先写了自己在异乡看月亮的感受，再写自己对故乡月亮的感情。这样对比，衬托出了故乡月亮在作者心中的地位。 3.在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。 提示：各地月亮美景，直抒胸臆 但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ 提示：故乡的月亮，直抒胸臆 4.在第5自然段中，有句话作者直接表达了自己对家乡的难以忘怀。请你找出来，读一读。 答：我的小月亮，我永远忘不掉你！ 5.作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”？读到这样的称呼，你有什么感受？ 相比于在世界各地看到的月