5《雷锋叔叔，你在哪里》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 教学主题 部编版二年级下册语文第二单元《雷锋叔叔，你在哪里》（第一课时） 教学对象及特点 教学对象：二年级学生 特点： 1.二年级学生经过一年半的语文学习，已经会认1150个字，会写550个字。能够注意汉字的间架结构，养成良好书写习惯。 2.学生经过一年半的语文学习，能够借助拼音，正确、流利朗读课文；并能在阅读中体会句号、问号、感叹号等表达的不同语气。 3.在二年级上册第七单元《古诗二首》《雪孩子》等课文的学习中，已经出现过“展开想象，获得初步的情感体验”语文要素。学生对本课“读句子，想画面”这一教学重点内容的学习已有一定基础。 4.二年级的学生，经过一年多的小学生活，已逐渐养成良好的学习习惯。但由于其年龄较小，好奇心强，活泼好动，课上有意注意时间较短。 案例描述 《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗，通过第一课时随文识字、写字教学，帮助学生扫清字词障碍，正确、流利朗读课文，为第二课时学习课文内容做好铺垫。 诗歌1-2小节，作者开始寻找雷锋的足迹。有作者的内心呼唤，有对雷锋个人形象的刻画，也有对恶劣环境的描写。通过“冒着蒙蒙的细雨”等语句，可以想象出当时雷锋冒雨抱着孩子在泥路上行走时艰难的画面。 诗歌3-4小节，“顺着弯弯的小路”是作者继续寻找雷锋的轨迹。此时，作者内心的呼唤更加急切。背着年迈的大娘，踏过一路荆棘，而“洒下的汗滴”正是雷锋关爱他人、无私奉献精神的真实写照。在朗读中，结合“踏着路上的荆棘”等语句，感人画面立刻浮现在眼前。诗歌的结尾，作者的寻找有了答案，两个“哪里”相互照应，点名了雷锋精神无处不在的主题。 学习这首儿童诗，有利于培养学生边读边想的想象能力，提高学生语言运用和表达能力。 教学内容及分析 《雷锋叔叔，你在哪里》是第二单元第一篇课文。单元语文要素为读句子，想象画面。这是对二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”这一语文要素的继续衔接，也是为学习二年级下册第四单元“运用学到的词语，把想象的内容写下来”所做的铺垫。体现了学生从经历想象、运用想象再到形成想象的学习过程。单元语文要素落实了《课程标准》中“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”的要求。 这是一篇弘扬爱国主义的儿童诗。教学时，以“读”为主，读好问答句。第一课时以识字写字教学为主，通过观看微课，引导学生积累结合图片了解词语意思的方法， 帮助学生初步理解课文内容，正确、流利朗读课文。 在诗中，我们同作者一起沿着“长长的小溪”，顺着“弯弯的小路”，乘着“温暖的春风”，共同寻找雷锋的足迹，感悟雷锋精神。通过这首儿童诗的学习，学生在读 中想象雷锋热心帮助他人的画面，了解雷锋叔叔感人事迹，向雷锋叔叔学习，懂得在生活中发扬奉献爱心、乐于助人的传统美德。 教学目标 1.通过借助形声字构字规律识记“泞、踏、需”，归类识记“蒙、莹”，加一加识记 “顺、迈、瓣”， 借助图片识记“荆、棘”，通过与熟字组成常用词，换语境识记“曾、觅，通过同音字比较区分“献-现”。通过观察字的结构、汇报关键笔画及书写中注意事项、书空、描红等过程会写“留、冒、弯、背”4个上下结构的字。会写“叔叔、温暖”等6个词语。激发识字写字兴趣，培养良好书写习惯，落实语言建构与运用核心素养。 2.通过结合图片、发挥想象、联系生活经验和形声字构字规律、找近义词的方法，猜测“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法，落实思维发展与提升核心素养。 3.通过教师范读、男女生读、师生对读等多种形式，正确、流利地朗读课文，读出问答语气。初步体会雷锋关爱他人、乐于奉献的精神，落实文化理解和传承核心素养。 教学重点 运用多种识字方法，认识“曾、蒙”等13个生字，会写“留、冒”等4个上下结构的字。会写“叔叔、温暖”等6个词语。 教学难点 通过结合图片、发挥想象、联系生活经验和形声字构字规律、找近义词的方法，准确猜测“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 所选技术 微信、问卷星、班级小管家、希沃白板、希沃录制胶囊、芦笋微课录屏 技术使用的目的 1. 教学前， 使用问卷星设计keqian预习学情反馈调查问卷，扩大学情分析范围，以问卷调查的形式，快速收集和分析学生预习情况，提升学情分析效率，根据xueqing选择合适的教学策略，设计科学的教学活动。 2. 教学中 （1）在导入环节，运用希沃白板播放雷锋视频，让学生了解雷锋，为诗歌学习打下情感基础。 （2）在随文识字时，运用希沃白板，插入图片、动画、音频，字体加粗及更改颜色等功能增强识字教学趣味，激发学生学习兴趣，夯实教学重点。运用希沃白板，播放用芦笋录屏录制的微课视频，引导学生了解可以通过“借助图片理解词