第八单元《丰富词语积累彰显语言魅力》 课件 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

丰富词语积累 彰显语言魅力 2023年12月 1.了解词语“家族”，让积累更加有效 高中阶段，除了在阅读、写作中积累词语，还应该了解一些语言知识。对词语进行有意识的能理，能极大地提高词语积累的效率，形成某种词语“系统”。 学习情境:先讨论下列几组例子，分析其中存在的语言现象，发现其规律性。 [范例1]理解 理由 整理 办理 梳理 条理 【范例2] 讲演--演讲 合适--适合 正常--异常 非凡--平凡 父亲--儿子 妈妈--女儿 首先--其次 开始--最后 学生不难发现范例中所举词语具有相同的语素这个语法特征(范例1)，以及不同词语之间存在的不同语义关系(范例2)，从而梳理积累、丰富词汇的规律。 【活动】:这种规律和语义关系，在学过的课文中比比皆是，同学们可以从课文中梳理一些示例，结合具体语境分析其构成规律和表达作用，在课堂上进行交流。 学生也会有其他方面的关于词语积累的个人经验，可以通过讨论交流，主动展示自己积累词语的经验，只要有独特的创意，并且言之成理，都值得鼓励和表扬。 比如，有的学生会在辨析字词正误的过程中，掌握一些同音词、形近词等词语的差别，在梳理这些词形的过程中达到积累词语的目的。 [学生活动示例] 音近致误:反应(映)意见、礼上(尚)往来、手(首)屈一指、再接再励(厉)、纷至踏(沓)来、一愁(筹)莫展等。 义近致误:略(掠)夺、弱不经(禁)风、遗(贻)笑大方、串(穿)插、哀(唉)声叹气等。 偏旁同化致误:按(安)排、编缉(辑)、脉膊(搏)、沤(呕)心沥血、满脸绉(皱)纹等。 还有的学生从课外阅读中，积累一些意义相近或者相同的词语。[学生活动示例] 筵席上的中国菜诚然大抵浓厚，然而并非国民的常食。(鲁迅《华盖集续编》)因有一头亲事来效劳，将来好吃太太喜酒。(《儒林外史》第二十六回) 高赞为选中了乘龙佳婿，到处夸扬，今日定要女婿上门亲迎，准备大开筵宴，遍请远近亲邻吃喜酒……趁这筵席，做了花烛……午饭已毕，重排喜筵。(《醒世恒言》卷七) [明确]古代礼仪活动常铺上层层筵席，因此“筵席”本指铺垫物品。因古人宴饮多在筵席上进行，于是筵席就专指酒宴。词义的转移造成了“宴”字代“筵”的转变，于是慢慢就出现“筵宴”“宴席”“喜筵”“喜酒”等词。学生对这样积累梳理词义的例子更容易激发兴趣。 2.丰富熟语积累，让语言多姿多彩。 熟语是词汇的重要组成部分，是历史和文化的缩影，在意义表达上非常丰富、灵活。在积累熟语的基础上，探究熟语中所蕴含的丰富的文化内涵，能够建构熟语的相关知识。 活动一积累的词语中，学生也许会发现有一部分隶属“熟语家族”。组织学生阅读“学习源”摘选的文本，举办一次“领略成语魅力”的主题学习活动。活动可以分解为以下几个分组语言活动。 活动1:分成若干组，每组分别搜集五个意思相反或意思相近的成语，轮流出示，让同学回答与之意思相近(相反)的成语，进行成语竞答。 [学生活动示例]意思相近的成语: 栩栩如生/惟妙惟肖;半斤八两/伯仲之间;骇人听闻/耸人听闻;……意思相反的成语: 忐忑不安/泰然自若;高瞻远瞩/鼠目寸光;集思广益/一意孤行;.… 也可搜集歇后语或者其他熟语，进行竞答。 [学生活动示例] 芝麻掉到针眼里--巧上加巧 小和尚念经--有口无心 泥菩萨过河--自身难保 正月十五贴门神--迟了半个月 狗咬吕洞宾--不识好人心 狗拿耗子--多管闲事 在学生积累梳理的基础上，探究成语和歇后语的语言特点及使用规律。还可以梳理和成语意义相近(相反)的其他熟语，做做互换练习，体会不同类型熟语的表达效果。 [学生活动示例] 忐忑不安:热锅上的蚂蚁--团团转(或十五个吊桶打水--七上八下) 集思广益:三个臭皮匠顶个诸葛亮 强人所难:赶鸭子上架得过且过:做一天和尚撞一天钟 活动2:考察成语的来源、出处，并进行归纳和总结。 【学生活动示例] 有来源于神话传说的，例如:开天辟地、女娲补天、精卫填海、夸父逐日、愚公移山等。 有来源于窝言故事的，例如:杞人忧天、邯郸学步、掩耳盗铃、守株待兔、刻舟求剑等。 有来源于历史故事的，例如:完璧归赵、破釜沉舟、约法三章、投笔从戎、闻鸡起舞等。 有来源于古人作品语句的，例如:舍生取义、春风得意、近水楼台、满城风雨、水落石出、醉翁之意不在酒等。 有人民群众创造的，活跃于群众口头语言中的，例如:大海捞针、指桑骂槐、另起炉灶、三两两