6 陶罐和铁罐（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

教学设计 课题 部编版三年下语文第二单元《陶罐和铁罐》 教学目标 1、 认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个生字，会写“国王、骄傲”等16个词语。 2、 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文。 3、 默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。　 4、 能说出“阅读链接”中北风和课文中的铁罐的相似之处。 教学重点 引导学生抓住陶罐和铁罐说话时的神态体会人物的内心情感，并由此揣摩他们的性格特点，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐谦和而不软弱。 教学难点 理解故事中所包含的深刻寓意，感受课文中的道理并受到一定启发。 教学方法 教授法、演示法　 教学手段 多媒体　 课型 新授　 板书设计： 　 第二 教学反思 本节课的教学环节应再安排紧凑，应多次引导学生从长处与短处的角度出发，理解课文内容，然后再感知人物的精神品质。 教 学 过 程 学生活动设计 二次备课内容 学生核心素养落实 1、 激发兴趣、导入教学 1、 通过陶罐和铁罐的实物展示，引导学生说出两个罐子各有什么特点。 2、 出示课题，学生齐读课题。应进行猜想：陶罐和铁罐之间发生了什么有趣的故事？ 2、 初读课文、整体感知 1、 学生通过动画听读课文，掌握课文中的字音，注意（和睦相处、兴奋、闷的读音） 2、 学生初读课文，理解课文大意。提问学生课文共出现几个场景（国王橱柜、荒凉废墟） 3、 引导学生通过两个场景，指导学生划分课文层次。 4、 结合文章层次，概括文章大意。 5、 通过初步感知，询问学生课文中的陶罐和铁罐各是什么性格的？ （铁罐：傲慢无礼；铁罐：谦虚有礼） 3、 再读课文、深入分析 1、 通过动画中人物的表情理解人物性格。 2、 通过课文中人物的语言（铁罐的话：通过“铁罐子”、“懦弱的东西”、“住嘴”、“我感到羞耻、你算什么东西”这些语言，去感受铁罐的人物性格；陶罐的话，通过“铁罐兄弟”、“并不是懦弱”、“和睦相处”体会陶罐的谦逊有礼。 3、 通过对话，读懂性格 （1） 注意话中词 （2） 注意提示语 （3） 分角色读一读 4、 学生分角色朗读课文，指导学生读出课文中人物的语气，通过语气体会人物的性格与对事的态度。 5、 通过问题：为什么铁罐这样蛮横？初步感受课文的道理（铁罐只看到了别人的弱点，没有看到自身的弱点） 6、 阅读课文的第二部分，通过第16自然段“兴奋”一词，体会陶罐的人物品质（不计前嫌、宽容大度、善良可爱） 7、 通过故事结局，引导学生探究：铁罐哪里去了？（因为材质不同，铁罐易氧化，被腐蚀） 4、 自由交流、情感升华 1、 学生小组讨论，说明本篇寓言故事的道理。（不设固定答案，言之有理即可，注重学生多角度思考问题能力的培养） 2、 怎样才能读懂寓言故事呢？ （1） 读懂寓言故事的内容 （2） 明白语言故事的道理 3、 学生自主发言，总结本节课收获（字、词、句、通过对话，读懂性格的方法、文中人物的性格与品质、寓言的道理等方面）培养学生自由表达的能力 4、 对比阅读，深入体会寓言故事中的道理。 读课后“阅读链接”，体会阅读链接中北方与铁罐有什么相同之处（性格上：都只看到自己的长处；结局：铁罐连影子都没看到，北风悄悄溜走了） 5、 课堂回顾、作业设计 1、 全体同学书写生字 2、 选择其一： （1）改写这篇寓言故事的结局 （2）尝试写寓言故事。 （3）学生进行分角色表演 1. 播放动画时，注意提示学生仔细观看动画中的人物的表情，通过表情理解课文中的人物性格。 2. 分角色朗读时注意对时间的把握，指导学生阅读时，可以让学生夸张的表现出来，以方便学生更直接地感受到人物性格与品质。 3.课后可让学生说一说自己的长处与短处 81 学科网（北京）股份有限公司 $$